МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Ирбитское муниципальное образование
филиал "Кирилловская ООШ" МОУ "Речкаловская СОШ"
Боярникова
Светлана Викторовна

Подписано цифровой подписью:
Боярникова Светлана Викторовна
Дата: 2025.03.21 09:36:59 +05'00'

УТВЕРЖДЕНО
директор МОУ
"Речкаловская СОШ"
С.В. Боярникова

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Русский язык. Культура речи»
для обучающихся 5-9 классов

д. Кириллова

Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык. Культура речи»
для обучающихся 5-9 классов с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
разработана в соответствии с Законом «Об образовании в РФ», с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), утверждѐнного приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 19 декабря 2014г. №1599,
Рабочая программа по русскому языку в 5-9 классах составлена для обучающихся с ОВЗ на
основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Цель программы:
- расширение речевой базы учащихся, восполнение пробелов речевого развития;
- овладение грамматическими и орфографическими материалами в старших классах.
Задачи программы:
- целенаправленное обучение учащихся устной речи и навыкам связной
письменной речи;
- формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков;
- совершенствование произносительной стороны речи;
- формирование языковых обобщений и познавательного интереса к языку;
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык. Культура
речи» в 5-9 классах.
Личностные результаты:
 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной
 действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
 широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно­познавательные и внешние мотивы;
 ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей
и других людей;
 способность к оценке своей учебной деятельности;
 ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
 развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
 установка на здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
 принимать и сохранять учебную задачу;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
 учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
 оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;





адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания
нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и
результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном языке.

Коммуникативные:
 адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в
том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической
формой коммуникации,
 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии;
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
 строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и
видит, а что нет;
 задавать вопросы;
 контролировать действия партнера;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Познавательные:
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
 строить сообщения в устной и письменной форме;
 осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
 проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
 устанавливать причинно ­ следственные связи в изучаемом круге явлений;
 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
 осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
 владеть рядом общих приемов решения задач.
Предметные результаты:
В результате освоения учебной программы обучающиеся научатся:
 Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать
повествовательные тексты. Составлять простой план исходного и собственного текста.
Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, а также описывать
отдельные предметы.
 Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.
 Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в
текстах разного содержания.
 Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные
тексты с элементами описания животных, помещения и пейзажа.
 Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли.
Описывать помещение, пейзаж. Писать рассказы о случаях из жизни.
 Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.




















Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу, выступать по
заданной теме.
Уметь выразительно читать письменный текст.
Составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Уметь пересказывать
исходный текст от лица кого-либо из его героев.
Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности
человека, процессов труда.
Писать сочинения по картине.
Знать языковые особенности рассуждения как типа текста, его строение.
Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные
темы.
Писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале
жизненного опыта учащихся).
Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои
выводы.
Уметь пересказывать исходный текст с описанием действий.
Определять тип и стиль текста.
Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания
местности, памятников.
Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание
местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на моральноэтические темы.
Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и
стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки.
Уметь просто и в тоже время выразительно выступать перед слушателями по
общественно важным проблемам.
Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи.
Свободно и грамотно говорить на заданные темы.
Соблюдать при общении с собеседником соответствующий речевой этикет.

В результате освоения учебной программы обучающиеся получат возможность
научиться:
 соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в
учебнике материала);
 находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения
слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к
учителю, родителям и др.
 оценивать уместность использования слов в тексте;
 выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной
задачи.
 при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять
способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных
работах.
 анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений,
находить в тексте смысловые пропуски;
 корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.

2.Содержание программы учебного предмета «Русский язык. Культура речи» в 5-9 классах.
5 класс (34 часа)
Раздел программы
Речь
Текст

Стили речи
Типы речи

Всего часов
Темы
Виды речи. Речь устная и письменная. Диалогическая и
монологическая.
Общее значение текста. Построение текста. Тема, идея
текста. Порядок предложений в тексте. Текст и
фрагменты текста. Виды чтения. Выразительность
чтения.
Функциональные разновидности языка. Разговорный,
научный,
художественный стиль.
Повествование. Описание. Рассуждение. Композиция
повествования. Особенности сочинения-повествования.
Повествование с элементами описания животного.
Эпитет. Описание предмета. Описание животного.
Толковый словарь. Синонимы. Антонимы.

Итого

3
7

12

12

34
6 класс (34 часа)

Раздел программы
Текст
Стили речи
Типы речи
Повторение
Итого

Всего часов
Темы
Признаки текста. Темы широкие и узкие. Простой
и сложный план. Эпиграф.
Стили речи. Официально-деловой стиль.
Повествование. Описание. Рассуждение.
Сочинение. Фразеологизмы.
Выборочное изложение.

7
12
12
3
34

7 класс (34 часа)
Раздел программы
Текст
Стили речи
Типы речи

Повторение
пройденного

Всего часов
Темы
Признаки текста. Морфологические средства связи
предложений в тексте.
Стили речи. Публицистический стиль. Газеты и
журналы. Статья. Интервью.
Описание местности, действий, внешности
человека. Рассказ на основе услышанного. Виды
рассуждения.
Повторение.

3
12
12

7

Итого

34
8 класс (34 часа)

Раздел
программы

Всего часов
Темы

Повторение
изученного в 7 классе
Текст
Основные способы и
средства связи
предложений в тексте
Композиционные
формы сочинений
Итого

Рассуждение как тип текста. Пересказ исходного
текста.
Описание внешности человека. Структура текста.
Микротема. Микротекст. Изложение, близкое к тексту.
Заглавие как средства связи предложений в тексте.
Порядок слов в предложении.

Рассуждение на литературные и нравственные
темы. Разновидность рассуждения – сравнение.

3

12
7

12
34

9 класс (34 часа)
Раздел
программы
Повторение
изученного в 8 классе
Композиционные
формы сочинений
Стили речи

Повторение и
обобщение
Итого

Всего часов
Темы
Текст. Тема и идея текста. Типы речи.
3
Описание по картине. Рассказ. Воспоминание о
книге. Рецензия на книгу.
Разговорный стиль. Научный стиль речи.
Официально-деловой стиль. Публицистический стиль.
Художественный стиль. Сфера употребления.
Основные жанры, особенности.
Повторение.

9
15

7
34

3.
Календарно-тематическое планирование
речи» в 5-9 классах.
№

Тема раздела

1

Речь

2
3
4
5
6
7

учебного предмета «Русский язык. Культура

Текст
Стили речи
Типы речи
Основные способы и средства связи
предложений в тексте
Композиционные формы сочинений
Повторение
Итог

Кол-во
часов
3
29
51
36
7
21
23
170

4. Материально-техническое обеспечение
- компьютер
- наглядные пособия
- таблицы/Русский язык 5-9 кл.
5. Список рекомендуемой литературы
Учебники:
Д.И. Архарова. Речь и культура общения (практическая риторика) учебное пособие для 5
класса.-Екатеринбург, 2001.
Д.И. Архарова. Речь и культура общения (практическая риторика) учебное пособие для 6
класса.-Екатеринбург, 2001.

Д.И. Архарова. Речь и культура общения (практическая риторика) учебное пособие для 7
класса.-Екатеринбург, 2001.
Д.И. Архарова. Речь и культура общения (практическая риторика) учебное пособие для 8
класса.-Екатеринбург, 2001.
Д.И. Архарова. Речь и культура общения (практическая риторика) учебное пособие для 9
класса.-Екатеринбург, 2001.
Е.И. Никитина Русский язык Русская речь 5-9 клаcc. Учебники.
Пособия для учителя:
Письмо. Развитие речи. 5-9 классы: конспекты занятий, дифференцированные задания/ авт.сост. Н.В. Додух .- Волгоград: Учитель, 2012