РП ДО НОО ШКОЛЬНЫЙ ТЕАТР(1)

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
Ирбитское муниципальное образование
ФЛ "Кирилловская ООШ" МОУ "Речкаловская СОШ"
Подписано цифровой подписью:

Боярникова
Боярникова Светлана
Светлана Викторовна Викторовна
Дата: 2024.09.24 10:43:27 +05'00'

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
Художественной направленности
«Школьный театр»
Возраст обучающихся 8-11 лет
Срок реализации 1 год

ОГЛАВЛЕНИЕ
Раздел №1. «Комплекс основных характеристик программы»
1.1. Пояснительная записка

1.2. Цель и задачи программы

1.3. Планируемые результаты

Раздел №2. «Комплекс организационно-педагогических условий»
2.1. Учебный план

2.2. Календарный учебный график

2.3. Рабочая программа

2.4. Методические материалы

Раздел №3. «Комплекс форм аттестации»
3.1. Формы аттестации

3.2. Оценочные материалы

3.3. Список литературы

Раздел №1. «Комплекс основных характеристик
программы»
1.1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Школьный театр» относится к программам художественной направленности.
Уровень сложности программы – базовый.
Форма обучения: очная
Театр – искусство синтетическое и коллективное, объединяющее
специалистов самых разных творческих профессий и направлений. В
современном театре соединено воедино все: литература, музыка, вокал,
хореография, изобразительное искусство, анимация, цифровые технологии… И
вместе с тем театр – искусство индивидуальностей, объединённый одной общей
целью, которой является постановка спектакля. Формы организации деятельности
обучающихся могут быть разными: кружок, студия, объединение, клуб,
лаборатория, театр, творческий коллектив.
Программа ориентирована на развитие художественного вкуса, художественных
способностей и склонностей к занятиям театрального искусства, творческого
подхода, эмоционального восприятия, подготовки личности к постижению
великого мира искусства.
Актуальность программы определяется необходимостью социализации
ребёнка в современном обществе, его жизненного и профессионального
самоопределения. Программа объединяет в себе различные аспекты театральнотворческой деятельности, необходимые как для профессионального становления,
так и для практического применения в жизни.
Театрализованная деятельность является способом самовыражения,
средством снятия психологического напряжения, предполагает развитие
активности, инициативы учащихся, их
индивидуальных
склонностей
и способностей.
Сценическая работа детей – это проверка действием множества
межличностных отношений. В репетиционной работе приобретаются навыки
публичного поведения, взаимодействия друг с другом, совместной работы
и творчества.
Новизна образовательной программы состоит в том, что учебно-воспитательный
процесс осуществляется через различные направления работы: воспитание основ
зрительской культуры, развитие навыков исполнительской деятельности,
накопление знаний о театре, которые переплетаются, дополняются друг в друге,
3

взаимно отражаются, что способствует формированию нравственных качеств у
воспитанников объединения.
Программа способствует подъему духовно-нравственной культуры и отвечает
запросам различных социальных групп нашего общества, обеспечивает
совершенствование процесса развития и воспитания детей.
Полученные знания позволят воспитанникам преодолеть психологическую
инертность, позволят развить их творческую активность, способность сравнивать,
анализировать, планировать, ставить внутренние цели, стремиться к ним.
Программа рассчитана на детей младшего школьноговозраста с учетом
особенностей их развития.
Режим занятий: занятия в группах проводятся из расчета 2-3 классы 1 час в
неделю по 45 минут.
1.2. Цель и задачи

Цель программы:
Приобщение детей к искусству, развитие личности обучающегося,
способного к творческому самовыражению путем вовлечения в театральную
деятельность.
Задачи
Обучающие:
- познакомить с историей театра;
- совершенствовать грамматический строй речи, его звуковую культуру,
монологическую и диалогическую формы речи, эффективное общение и речевую
выразительность;
- формировать основы исполнительской, зрительской и общей культуры;
художественно - эстетический вкус.
Развивающие:
- прививать эмоциональное, эстетическое, образное восприятие;
- укреплять познавательные интересы через расширение представлений о видах театрального искусства;
- совершенствовать коммуникативные и организаторские способности
воспитанника;
- повышать уровень взаимоотношений между обучающимися и педагогом.
Воспитательные:
- прививать чувство патриотизма, любви к Родине, ответственности за
порученное дело;
- формировать социальную активность личности обучающегося;
- укреплять волевые качества, дух командности (чувство коллективизма,
взаимопонимания, взаимовыручки и поддержки в группе), а также трудолюбие,
ответственность, внимательное и уважительное отношения к делу и человеку;
4

- повысить восприятие, исполнительства и творческого самовыражения,
пластической культуры и выразительности движений.
1.3. Планируемые результаты освоения программы:

Учащиеся должны знать
 правила поведения зрителя, этикет в театре до, во время и после спектакля;
 виды и жанры театрального искусства (опера, балет, драма; комедия,
трагедия; и т.д.);
 чётко произносить в разных темпах 8-10 скороговорок;
 наизусть стихотворения русских авторов.
Учащиеся должны уметь
 владеть комплексом артикуляционной гимнастики;
 действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным
текстом на заданную тему;
 произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных
позах;
 произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие;
 произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями;
 читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и
расставляя логические ударения;
 строить диалог с партнером на заданную тему;
 подбирать рифму к заданному слову и составлять диалог между сказочными
героями.

Название
детского
творческого
объединения
(руководитель)

Всего
Теория

Практика

Формы аттестации

Наименование
курса

«Школьный театр»

№
п/п

Количество часов

Раздел № 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»
2.1. Учебный план

34
7
27

Творческие
выступлени
я
5

2.2. Календарный учебный график

1. Начало учебного года:
2 сентября 2024 года.
Окончание учебного года:
26 мая 2025 года (1 -8 классы),
2. Продолжительность учебного года:
в 1 классах – 33 учебных недели,
в 2 – 9 – 34 учебных недели,
3. Сроки и продолжительность учебного года по четвертям:
I четверть:
с 02 сентября по 25 октября 2024 г. (8 учебных недель),
II четверть:
с 5 ноября по 28 декабря 2024 г. (8 учебных недель),
III четверть:
с 9 января по 21 марта 2025 г. (10 учебных недель, 1 класс – 9 учебных
недель),
IV четверть:
с 31 марта по 26 мая 2025 г. (8 учебных недель 2 – 9),
Июнь-август – по графику летняя учебная практика в соответствии с
основными образовательными программами .
4. Сроки и продолжительность каникул:
Осенние каникулы: с 26 октября по 4 ноября 2024 г. (9 календарных дней),
Зимние каникулы: с 29 декабря 2024 г. по 8 января 2025 г. (10 календарных
дней),
Дополнительные зимние каникулы для 1 класса: с 15 по 23 февраля 2025
г. (7 календарных дней),
Весенние каникулы: с 22 марта по 30 марта 2025 г. (9 календарных дней);
Летние каникулы:
с 27 мая (с 1 июня – 10 класс) по 31 августа 2025 г. (не менее 8 недель) по
графику с учетом участия обучающихся в летней учебной практике,
с 01 июля по 31 августа 2025 г. (8 недель) для обучающихся, имеющих
академическую задолженность.
5. Нерабочие праздничные и выходные дни:
Рабочая суббота 28 декабря 2024
4 ноября 2024 г.- День народного единства;
1, 2, 3, 4, 5, 6 и 8 января 2025 г. - Новогодние каникулы;
7 января 2025 г. - Рождество Христово;
23 февраля 2025 г. – День защитника Отечества;
8 марта 2025г. - Международный женский день;

1 мая 2025 г. - Праздник Весны и Труда;
9 мая 2025г. – День Победы;
10 мая 2024 г. - выходной день, перенос с субботы 6 января 2024 г.;
12 июня 2024 г. – День России.
1 мая 2024 г. - Праздник Весны и Труда;
9 мая 2024 г. – День Победы;
10 мая 2024 г. - выходной день, перенос с субботы 6 января 2024 г.;
12 июня 2024 г. – День России.
1. Сроки проведения промежуточных аттестаций:
Сроки проведения промежуточных аттестаций:
годовое оценивание по учебным предметам – с 20 по 26 мая 2024 г. в 2 - 8
классах,
повторное годовое оценивание по учебным предметам обучающихся,
имеющих академическую задолженность, - 14 июня 2024 г. первый срок, 28 июня
2024 г. второй срок.

Приложение
к дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей
программе
«Школьный театр»

Рабочая программа по курсу
«Школьный театр»

1. Учебно-тематический план
Количество часов
Формы
аттестации
Всего Теория Практика
(контроля)
1. Вводное занятие. Тема.
Входной
1
1
Правила
поведения
и
техника безопасности на
занятиях.
2. Раздел 1. История театра
1
1
3. Тема 1.1. Знакомство с
1
1
Текущий
особенностями
современного театра как
вида искусства. Место
театра в жизни общества.
Общее представление о
видах
и
жанрах
театрального искусства.
4. Радел
2.
Актерское
4
1
3
мастерство
5. Тема
1
1
Текущий
2.1.
Стержень
театрального искусства –
исполнительское
искусство
актера.
Основные
понятия
системы Станиславского.
6. Тема
1
1
Текущий
2.2.
Игровые
упражнения на развитие
внимания.
Игровые
упражнения на развитие
фантазии и воображения
7. Тема
1
1
Текущий
2.3.
Игровые
упражнения
на
коллективную
согласованность действий.
8. Тема 2.4. Выполнение
1
1
Текущий
этюдов на заданную тему одиночные,
парные,
групповые, без слов и с
минимальным
использованием текста.
9. Раздел 3. Художественное
3
1
2
чтение
10. Тема
3.1.
Основы
1
1
1
Текущий
практической работы над

№
П/П

Разделы/темы

11.

12.
13.
14.
15.
16.

17.

18.

19.
20.
21.
22.

голосом. Логика речи
Отработка
навыка
правильного дыхания..
Тема
3.2.
Артикуляционная
гимнастика.
Работа
с
дикцией.
Раздел 4. Сценическое
движение
Тема
4.1.
Работа
с
предметом.
Тема
4.2.
Работа
с
партнером.
Раздел 5. Работа над
пьесой
Тема 5.1. Особенности
композиционного
построения
пьесы:
ее
экспозиция,
завязка,
кульминация и развязка.
Персонажи - действующие
лица спектакля.
Тема 5.2. Чтение и
обсуждение пьесы, ее
темы, идеи. Осмысление
сюжета,
выделение
основных
событий,
являющихся поворотными
моментами в развитии
действия.
Тема 5.3. Определение
главной темы пьесы и идеи
автора, раскрывающиеся
через основной конфликт.
Определение
жанра
спектакля.
Тема 5.4. Общий разговор
о замысле спектакля.
Раздел 6. Постановка
спектакля
Тема 6.1. Репетиционный
период.
Тема 6.2. Создание эскизов
грима,
костюмов
для
героев выбранной пьесы.

Текущий

23. Тема
6.3.
Создание
реквизита и декораций.
24. Тема 6.4. Соединение
сцен, эпизодов.
25. Тема 6.5. Репетиции в
костюмах, декорациях, с
реквизитом и бутафорией.
26. Тема
6.6.
Сводные
репетиции, репетиции с
объединением
всех
выразительных средств.
27. Тема 6.7. Генеральные
репетиции.
28. Раздел
7.
Итоговые
занятия
29. Тема 7.1. Показ спектакля
для
приглашенных
зрителей.
30. Тема
7.2.
Поведение
итогов.
Итого:
2.

Текущий

Промежуточный

Текущий

Итоговый

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Вводное занятие.
Теория:
Тема 1. Правила поведения и техника безопасности на занятиях. Цели и
задачи обучения. Перспективы творческого роста. Знакомство с театром как
видом искусства.
Раздел 1. История театра.
Теория:
Тема 1.1. Знакомство с особенностями современного театра как вида
искусства. Место театра в жизни общества. Общее представление о видах и
жанрах театрального искусства.
Раздел 2. Актерское мастерство.
Теория:
Тема 2.1. Стержень театрального искусства – исполнительское искусство
актера. Основные понятия системы Станиславского.
Практика:
Тема 2.2. Игровые упражнения на развитие внимания. Игровые упражнения
на развитие фантазии и воображения.
Тема 2.3. Игровые упражнения на коллективную согласованность действий.
11

Тема 2.4. Выполнение этюдов на заданную тему - одиночные, парные,
групповые, без слов и с минимальным использованием текста.
Раздел 3. Художественное чтение.
Теория:
Тема 3.1. Основы практической работы над голосом. Логика речи.
Практика:
Тема 3.2. Артикуляционная гимнастика. Работа с дикцией. Отработка
навыка правильного дыхания.
Раздел 4. Сценическое движение.
Теория:
Тема 4.1. Работа с предметом.
Тема 4.2. Работа с партнером.
Раздел 5. Работа над пьесой.
Теория:
Тема 5.1. Особенности композиционного построения пьесы: ее экспозиция,
завязка, кульминация и развязка. Персонажи - действующие лица спектакля.
Практика:
Тема 5.2. Чтение и обсуждение пьесы, ее темы, идеи. Осмысление сюжета,
выделение основных событий, являющихся поворотными моментами в развитии
действия.
Тема 5.3. Определение главной темы пьесы и идеи автора, раскрывающиеся
через основной конфликт. Определение жанра спектакля.
Тема 5.4. (6 ч.) Общий разговор о замысле спектакля.
Раздел 6. Постановка спектакля.
Практика.
Тема 6.1. Репетиционный период.
Тема 6.2. Создание эскизов грима, костюмов для героев выбранной пьесы.
Тема 6.3. Создание реквизита и декораций.
Тема 6.4. Соединение сцен, эпизодов.
Тема 6.5. Репетиции в костюмах, декорациях, с реквизитом и бутафорией.
Тема 6.6. Сводные репетиции, репетиции с объединением всех
выразительных средств.
Тема 6.7. Генеральные репетиции.
Раздел 7. Итоговое занятие.
Практика:
Тема 7.1. Показ спектакля для приглашенных зрителей.
Тема 7.2. Поведение итогов.
Подведение итогов: оценка постановки спектакля и его участников.

2.4. Методические материалы
2.4.1.Методическое обеспечение программы
Работа по программе строится с учетом различных перспектив. При ее
планировании педагог определяет общую задачу для учащихся на предстоящий
год, затем более подробно разрабатывает план на каждый учебный месяц года.
Теоретические и практические занятия проводятся с привлечением дидактических
материалов - разработок для проведения занятий (таблицы, презентации, тесты,
анкеты, вопросники, контрольные упражнения, и др.).
Образовательный процесс включает в себя различные методы обучения:
репродуктивный (педагог ставит проблему и вместе с учащимися ищет пути ее
решения), поисково-исследовательский, эвристический. Методы обучения
осуществляют четыре основные функции: функцию сообщения информации;
функцию обучения учащихся практическим умениям и навыкам; функцию
учения, обеспечивающую познавательную деятельность самих учащихся,
функцию руководства познавательной деятельностью учащихся.
Учебный процесс идёт в виде игр, бесед, создания постановок, проведения
флешмобов, круглых столов, обсуждение с применением понятия «мозговой
штурм».
В особенность организации учебного процесса активно включена
возможность практического вовлечения учащихся в предметную деятельность.
Используется дидактический материал.
Занятия проходят в самых разнообразных формах:
- тренинги;
- репетиции;
- занятия малыми группами (3-5 человек).
Работа строится вокруг целостного художественного произведения:
- спектакля;
- досуговых мероприятий (в течение учебного года)
Постоянный поиск новых форм и методов организации образовательного
процесса позволяет организовать работу с детьми более разнообразно,
эмоционально, информационно насыщено.
На занятиях создается доброжелательная атмосфера, оказывается помощь
ребенку в раскрытии себя в общении и творчестве. Большое значение в
формировании творческих способностей детей отводится тренингу, который
проводится с учетом возрастных особенностей детей.
Программой предусмотрены наблюдение и контроль за развитием личности
учащихся, осуществляемые в ходе проведения анкетирования и диагностики.
Результаты диагностики, анкетные данные позволяют педагогу лучше узнать
детей, проанализировать межличностные отношения в группе, выбрать
13

эффективные направления деятельности по сплочению коллектива, пробудить в
детях желание прийти на помощь друг другу.
На начальном этапе обучения программой предусмотрено выявление
интересов, склонностей, потребностей учащихся, уровень мотивации, творческой
активности. В конце каждого учебного года проводится повторная диагностика с
использованием вышеуказанных методик с целью отслеживания динамики
развития личности учащихся.
В связи с тем, что учащиеся проживают в сельской местности, большинство
из них не были в театре, в концертных залах, поэтому проводятся виртуальные
экскурсии, беседы. Практикуется обмен опытом с другими детскими
коллективами.
Обучение проводится с использованием различных технологий (игровые,
групповые, проблемного обучения, дифференцированной, коллективной
творческой деятельности, развивающего и дистанционного
обучения).
Чередуются различные виды деятельности (игровая, исследовательская,
творческая), направленные на формирование продуктивной устойчивой
мотивации к выбранному виду деятельности. Детский организм очень хрупок.
Воздействие на него больших физических или умственных нагрузок может
привести к нежелательным последствиям. Во избежание этого большое внимание
уделяется сохранению и укреплению здоровья детей, развитию пластики,
координации движений, формированию осанки, укреплению мышечной системы.
Используются здоровье-сберегающие технологии (релаксационные упражнения,
динамические паузы, спортивные игры, соревнования). При работе с детьми
учитываются индивидуальные особенности каждого ребёнка
Важным является развитие интереса и самостоятельности у детей. Большое
внимание уделяется обучению самостоятельно готовиться к мероприятиям,
проводить их, работать с литературой, поощрять и стимулировать выдвижение
новых идей, разрушающих привычные стереотипы и общепринятые взгляды; —
учить детей оценивать результаты работы с помощью разнообразных критериев,
поощрять оценивание работы самими учащимися.

2.4.1. Учебно-информационное обеспечение программы
1.) Программа
2.) Книги для педагога:
1. Безымянная О. Школьный театр. -М.: «Айрис Пресс» Рольф, 2001.
2. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические
рекомендации / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ «Сфера», 2001.
3. Щуркова Н.Е. Классное руководство: Формирование жизненного опыта у
учащихся. -М.: Педагогическое общество России, 2002.



2.4.3. Материально-техническое
процесса
Музыкальный центр;

обеспечение

образовательного



музыкальная фонотека;



СД– диски;



костюмы, декорации, необходимые для работы над созданием театральных
постановок;



элементы костюмов для создания образов;



сценический грим;



Электронные презентации «Правила поведения в театре»

«Виды театрального искусства»


Сценарии сказок, пьес, детские книги.

Раздел № 3. «Комплекс форм аттестации»
3.1. Формы аттестации
Формы контроля
Контроль ведется на текущих занятиях в процессе наблюдения педагога за
активностью и продуктивностью учебной деятельности учащихся, правильностью
выполнения речевых упражнений, а также в ходе открытых занятий в конце
каждого полугодия. Для подведения итогов обучения по Программе
используются разнообразные формы контроля:
- открытое занятие;
- публичный показ (выступление);
- прослушивание;
- литературная гостиная;
- концерты.

№
п/
п

Формы и
виды
контроля

Вводный
контроль

Чтение стихотворения, басни наизусть и
выразительно

Текущий
контроль

проводится на занятиях в соответствии с учебной
программой в форме педагогического наблюдения и
результатам показа этюдов и миниатюр, выполнения
специальных
игр
и
упражнений. и проводится с
целью повышения качества образовательного
процесса,
анализа
усвоения
обучающими
дополнительной образовательнойпрограммы.

Итоговый
(промежуточны
й)контроль

Какие знания, умения и навыки контролируются

обучающихся проводится в конце обучения по
программе в форме открытого занятия или
творческого представления

3.2.

Оценочные материалы

Для аттестации учащихся применяются методы контроля, позволяющие
оценить приобретенные знания, умения и навыки.
Уровни освоения программы детской театральной студии по критериям
определяются в пределе от 0 до 3 баллов.
3 балла - высокий, (характерна творчески преобразующая деятельность детей,
самостоятельная работа, творческие изменения, высокий уровень мотивации).
Ребёнок владеет знаниями и умениями, в соответствии с требованиями
программы, имеет определенные достижения в своей деятельности,
16

заинтересован конкретной деятельностью, активен и инициативен. Ребёнок
выполняет задания без особых затруднений.
2 балла – средний, (активная познавательная деятельность, проявляют
творческую инициативу при выполнении заданий, выражена мотивация на рост,
самостоятельность при выполнении заданий). Ребёнок владеет основными
знаниями и умениями, предлагаемыми программой, с программой справляется,
но в чем-то испытывает трудности. Занятия для него не обременительны,
занимается с интересом, но больших достижений не добивается.
1 балл - начальный, (репродуктивный, мотивированный на обучение
(занимаются с интересом; нуждаются в помощи педагога). Ребёнок в полном
объёме программу не усвоил. Имеет основные знания и умения, но реализовать
их в своей деятельности не может. Занимается без особого интереса,
самостоятельности не проявляет.
0 баллов - низкий уровень.
Критерии оценки учебных результатов программы указываются в таблице
педагогического
наблюдения.
При
необходимости
(выявлении
нецелесообразности какого-либо критерия) количество и содержательная
составляющая критериев может корректироваться педагогом в рабочем порядке.
Работа учащихся оценивается по уровневой шкале:
- высокий уровень;
- средний уровень;
- низкий уровень.
Параметры
оценивания
Предметная
Знания, умения,
навыки

Уровни
Низкий

Средний

Высокий

Не различает виды
и жанры
театрального
искусства. Знаком
с основными
видами
театральных
кукол. Не умеет
выражать
эмоциональное
состояние с
помощью мимики
и жестов.

Знает некоторые
виды и жанры
театрального
искусства. Знает
некоторые
театральные
термины. Знает
основные виды
театральных
кукол, умеет
манипулировать
ими. Умеет
выражать
эмоциональное
состояние и
настроение с
помощью мимики

. Различает виды и
жанры
театрального
искусства. Знает
элементарную
театральную
терминологию.
Знает основные
виды театральных
кукол, умеет
манипулировать
ими. Умеет
выражать
эмоциональное
состояние и
настроение с
помощью мимики и
17

Творческие
способности

Художественно
речевая
деятельность

и жестов.
жестов.
Интереса к
Есть
Есть
творчеству и
положительный
положительный
инициативе не
эмоциональный
эмоциональный
проявляет.
отклик на свои
отклик на свои
Отказывается от успехи. Проявляет успехи. Проявляет
поручений и
инициативу, но не инициативу. Легко
заданий.
всегда.
и быстро
Добросовестно
увлекается
выполняет
творческим делом.
поручения и
Испытывает
задания.
потребность в
Испытывает
получении новых
потребность в
знаний. Обладает
получении новых
богатым
знаний. Обладает
воображением.
богатым
воображением.
Знает 2-4
Знает 6-8
Знает 9-10
произведения
произведений
произведений
художественной
художественной
художественной
литературы. С
литературы.
литературы. Умеет
помощью педагога
Правильное
пересказывать,
может пересказать дыхание. Хорошая
используя
небольшие тексты.
артикуляция.
диалогическую и
С трудом
Пользуется не
монологическую
использует
всеми
речь. Знает тексты
монологическую
выразительными
литературного
речь. Не умеет
свойствами речи. произведения умеет
перестраивать
Есть затруднения
сопровождать
дыхание. Плохая
в выстраивании
пересказ
артикуляция. Не сюжетной линии и небольших сказок,
может составить
диалога.
текстов с
диалог и
проговариванием
по ролям.
сюжетную линию.
Правильное
дыхание. Хорошая
артикуляция.
Четкая дикция.
Умение
пользоваться
выразительными
свойствами речи.
Умение составлять
диалоги и
18

Пластика

Театральная

Коммуникативная
сфера

Не контролирует
напряжение и
расслабление
мышц. Нет
чувства ритма

Контролирует
напряжение и
расслабление
мышц под
руководством
педагога.
Чувствует ритм

Не развито.
Развито внимание
Только повтор
и память. Не
действий педагога.
совсем развито
Не проявляет
образное
интерес к
мышление.
театрализованной
Действие с
деятельности. Не
подсказки
может назвать
педагога.
виды театров. Не Проявляет интерес
знает правила
к
поведения в
театрализованной
театре.
деятельности.
Знает правила
поведения в
театре. Может
назвать виды
театров.
В совместной
деятельности не
пытается
договориться, не
может придти к
согласию,
настаивает на
своем,
конфликтует или
игнорирует
других.

Способен к
сотрудничеству,
но не всегда умеет
аргументировать
свою позицию и
слушать партнера.
Способен к
взаимодействию и
сотрудничеству
(групповая и
парная работа;
дискуссии;
коллективное
решение учебных
задач).

выстраивать
сюжетную линию
произведения.
Контролирует
напряжение и
расслабление
мышц. Чувствует
ритм. Создает
пластический образ
увиденного
(услышанного)
Развито внимание,
память,
воображение.
Самостоятельно
создает образ
увиденного
(услышанного).
Проявляет
устойчивый
интерес к
театральному
искусству и
театрализованной
деятельности. Знает
правила поведения
в театре. Может
назвать различные
виды театра и знает
их отличия.
Проявляет
эмоционально
позитивное
отношение к
процессу
сотрудничества;
ориентируется на
партнера по
общению, умеет
слушать
собеседника,
совместно
планировать,
договариваться и
распределять
19

Регулятивная
сфера

Деятельность
хаотична,
непродуманна,
прерывает
деятельность из-за
возникающих
трудностей, стимулирующая и
организующая
помощь
малоэффективна.

Познавательная
сфера

Уровень
активности,
самостоятельности
подростка низкий,
при выполнении
заданий требуется
постоянная
внешняя
стимуляция,
любознательность
не проявляется.

функции в ходе
выполнения
задания,
осуществлять
взаимопомощь.
Удерживает цель
Подросток
деятельности,
удерживает цель
намечает план,
деятельности,
выбирает
намечает ее план,
адекватные
выбирает
средства,
адекватные
проверяет
средства, проверяет
результат, однако
результат, сам
в процессе
преодолевает
трудности в работе,
деятельности
часто отвлекается,
доводит дело до
трудности
конца.
преодолевает
только при
психологической
поддержке.
Подросток
Подросток
недостаточно
любознателен,
активен и
активен, задания
самостоятелен, но
выполняет с
при выполнении
интересом,
заданий требуется самостоятельно, не
внешняя
нуждаясь в
стимуляция, круг
дополнительных
интересующих
внешних стимулах,
вопросов довольно
находит новые
узок.
способы решения
заданий.

3.3. Список литературы
Литература для педагога:
1. Библиотечка в помощь руководителям школьных театров «Я вхожу вмир
искусства». – М.: «Искусство», 1996.
2. Бруссер А.М. Сценическая речь. /Методические рекомендации и
практические задания для начинающих педагогов театральных вузов. – М.:
ВЦХТ, 2008.
3. Бруссер А.М., Оссовская М.П. Глаголим.ру. /Аудиовидео уроки по
технике речи. Часть 1. – М.: «Маска», 2007;
4. Брызгунова Е.А. Звуки и интонации русской речи. – М.: «Русский язык»,
2012.
5. Васильева А.Н. Основы культуры речи. – М.: «Русский язык»,1990.
6. Вахтангов Е.Б. Записки, письма, статьи. – М.: «Искусство», 1939.
7. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи. – М.: Междунар.
отношения, 1993.
8. Гринер В.А. Ритм в искусстве актера. – М.: «Просвещение», 1966.
9. Ершова А.П., Букатов В.М. Актерская грамота подросткам. – М.:
«Глагол», 1994.
10. Ершов П.М. Технология актерского искусства. – М.: ТОО «Горбунок»,
1992.
11. Запорожец Т. И. Логика сценической речи, – М.: «Просвещение», 1974.
12. Захава Б.Е. Мастерство актера и режиссера: учебное пособие / Б.Е.
Захава;
под редакцией П.Е. Любимцева. – 10-е изд., – СПб.: «Планета музыки», 2019.
13. Захава Б.Е. Современники. Вахтангов. Мейерхольд: учебное пособие
/Б.Е. Захава; под редакцией Любимцева П. – 4-е
изд., – СПб: «Планета
музыки», 2019.
14. Козлянинова И.П. Произношение и дикция. – М.: ВТО, 1977.
15. Клубков С.В. Уроки мастерства актера. Психофизический тренинг. –М.:
Репертуарно-методическая библиотечка «Я вхожу в мир искусств» № 6(46) 2001.
16. Мочалов Ю.А. Композиция сценического пространства (Поэтика
мизансцены). –М.: «Просвещение», 1981.
17. Мочалов Ю.А. Первые уроки театра. – М.: «Просвещение», 1986.
18. Программа общеобразовательных учреждений «Театр 1-11 классы». –
М.: «Просвещение», 1995.
19. Рубина Ю.И. Театральная самодеятельность школьников. –
М.: «Просвещение», 1983.
20. Смоленский Я. Н. Читатель. Чтец. Актер. – М.: Советская Россия, 1983.
21. Сборник программ интегрированных курсов «Искусство». –М.:
«Просвещение», 1995.
21

22. Станиславский К.С. Работа актера над собой. – М.: «Юрайт», 2019.
23. Станиславский К.С. Моя жизнь в искусстве. – М.: «Искусство», 1989.
24. Театр, где играют дети. Учебно-методическое пособие для
руководителей детских театральных коллективов. / Под ред. А.Б. Никитиной. –
М.: ВЛАДОС, 2001.
25. Харитонов Н.П. Технология разработки и экспертизы образовательных
программ в системе дополнительного образования детей. Методические
рекомендации для педагогов дополнительного образования и методистов. – М.:
«Просвещение», 2012.
26. Черная Е.И. Основы сценической речи. Фонационное дыхание и голос:
Учебное пособие. 2-е изд., стер. – СПб.: «Лань»; «Планета музыки», 2016.
27. Чехов М.А. О технике актера. – М.: АСТ, 2020.
28. Шихматов Л.М. От студии к театру. – М.: ВТО, 1970.
29. Шихматов Л.М., Львова В.К. Сценические этюды: Учебное пособие
/Под ред. М.П. Семакова. – 6-е изд., стер. – СПб.: «Лань»; «Планета музыки»,
2014.
Литература для обучающихся:
1. Абалкин Н.А. Рассказы о театре. – М.: Молодая гвардия, 1986.
2. Алянский Ю.Л. Азбука театра. – Л.: Детская литература, 1990.
3. Беседы К. С. Станиславского в студии Большого театра в 1918-1922гг.
/Библиотечка «В помощь художественной самодеятельности; № 10: Труд актера;
вып.37 /. М.: «Сов. Россия», 1990.
4. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи. – М.: Междунар.
отношения, 1993.
5. Детская энциклопедия. Театр. – М.: Астрель, 2002.
6. Климовский В.Л. Мы идем за кулисы. Книга о театральных цехах. – М.:
Детская литература, 1982.
7. Кнебель М. О. Слово в творчестве актера, – III-е издание. – М.: ВТО,
1970.
8. Куликова К.Ф. Российского театра Первые актеры. – Л.: Лениздат, 1991.
9. Крымова Н.А. Станиславский – режиссер. – М.: «Искусство», 1984.
10. Мир русской культуры. Энциклопедический справочник. – М.: Вече,
1997.
11. Мочалов Ю.А. Первые уроки театра. – М.: «Просвещение», 1986.
12. Самые знаменитые артисты России. /Авт.-сост. С.В. Истомин. – М.:
Вече, 2002.

13. Станиславский К.С. Собр. Соч. в 8т. – М., 1954-1956. т.1: Моя жизнь в
искусстве. – М., 1954г.; т. 2-3: Работа актера над собой. – М., 1945 - 1955г.; т. 4.:
Период воплощения. Оправдание текста. – М.: «Искусство», 1957.
Электронные образовательные ресурсы
1. Артикуляционная гимнастика. Инфопедия для углубления знаний:
[Электронный ресурс]. URL: http://infopedia.su/ (Дата обращения:
28.08.2018).
2. Основы дикции, сценическая речь. Творческая площадка «Твоя сцена»:
[Электронный ресурс]. URL: http://stage4u.ru/o-shkole/stati-i-materialy/79 (Дата
обращения: 28.08.2018).
3. Ганелин Е.Р. Программа обучения детей основам сценического
искусства «Школьный театр». http://www.teatrbaby.ru/metod_metodika.htm
4. Подготовка публичных выступлений в разных жанрах: [Электронный
ресурс]. URL: http://bibliofond.ru . (Дата обращения: 28.08.2018).
5. Социальная сеть работников образования nsportal.ru: [Электронный
ресурс]. URL: http://nsportal.ru . (Дата обращения: 28.08.2018).
6.Устройство сцены в театре
http://istoriya-teatra.ru/theatre/item/f00/s09/e0009921/index.shtml
7.Методическое пособие – практикум «Ритмика и сценические движения»
http://www.htvs.ru/institute/tsentr-nauki-i-metodologii
8. Методическое пособие – практикум «Культура и техника речи»
http://www.htvs.ru/institute/tsentr-nauki-i-metodologii
9. Методическое пособие – практикум «Основы актёрского мастерства»
http://www.htvs.ru/institute/tsentr-nauki-i-metodologii
10.
Сайт
«Драматешка»
«Театральные
шумы»
http://dramateshka.ru/index.php/noiseslibrary
11. Сайт «Драматешка» «Музыка» http://dramateshka.ru/index.php/music