МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
Ирбитское муниципальное образование
ФЛ "Кирилловская ООШ" МОУ "Речкаловская СОШ"
Подписано цифровой подписью:

Боярникова Светлана Боярникова Светлана
Викторовна
Викторовна

Дата: 2024.09.24 10:41:45 +05'00'

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

Художественной направленности
«Школьный хор»
Возраст обучающихся 11-12лет
Срок реализации 1 год

ОГЛАВЛЕНИЕ
Раздел №1. «Комплекс основных характеристик программы»
1.1. Пояснительная записка

3

1.2. Цель и задачи программы

4

1.3. Планируемые результаты

4

Раздел №2. «Комплекс организационно-педагогических условий»
2.1. Учебный план

5

2.2. Календарный учебный график

6

2.3. Рабочая программа

8

2.4. Методические материалы

11

Раздел №3. «Комплекс форм аттестации»
3.1. Формы аттестации

15

3.2. Оценочные материалы

15

3.3. Список литературы

17

2

Раздел №1. «Комплекс основных характеристик
программы»
1.1. Пояснительная записка

Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
«Школьный хор» относится к программам художественной направленности.
Уровень сложности программы – базовый.
Форма обучения: очная
В системе дополнительного образования особое место занимают
творческие объединения, в которых приобщение к музыкальному певческому
искусству - хоровому пению, начинается с дошкольного возраста. Хор — это
особая группа людей, как большая семья, где каждый, обладая своим
уникальным голосом, вкладывает частичку в создание общей гармонии. Хор
учит познавать себя и чувствовать окружающих. В хоре голоса людей
сливаются,рождая чувство согласия в главном, растворяя мелкие несогласия,
которые возникают в жизни.
Дополнительная общеобразовательная программа «Школьный хор»
реализуется в рамках художественной направленности, т.к. направлена на
формирование познавательного интереса учащихся к хоровому искусству, к
музыкальной культуре в целом.
Хоровое пение - одно из главных средств воспитания детей. Являясь
активной формой музыкального образования, хоровое пение само является
предметом искусства. Общеобразовательная программа «Школьный хор»
(ознакомительный уровень) нацелена на приобщение детей к традиционной
певческой хоровой культуре - одного из основных путей оздоровления
народа, возрождение национальной духовности.
Актуальность общеобразовательной программы «Школьный хор»
связана с приобщением детей к традиционной певческой хоровой культуре,
что является одним из важнейших средств нравственного и эстетического
воспитания подрастающего поколения как наиболее массовая форма
активного приобщения к музыке. При этом хоровое пение имеет ряд
очевидных преимуществ, среди других видов деятельности, что объясняется
рядом причин:
общедоступность хорового пения (практически каждый
ребёнок обладает от природы голосовыми и слуховыми данными, что в
сущности своей уже есть достаточное и необходимое условие певческого
воспитания);


3

адекватность
хорового
пения
психолого-возрастным
особенностям детей, в частности к активным формам освоения искусства;


значимость воспитания чувств человеческой общности в
современном мире, формирование целостной духовной личности,
воспитанной на принципах общечеловеческой морали не утрачивает свою
актуальность с давних времен, и по сей день. Значение понятия «духовность»
рассматривается в процессе осознанного устремления человека к
абсолютным ценностям (добро, красота, истина), сочетающего гармонию
души и тела в сочетании с социальнымдолгом.
Новизна данной программы заключается в развитии музыкально- творческих
способностей учащихся в процессе вокально-хорового пения через использование
современных педагогических технологий: информационно- коммуникационных,
здоровьесберегающих, игровых и технологий развивающего обучения на основе
личностно-ориентированного подхода.


Режим занятий: занятия в группах проводятся из расчета 2-6 классы 1 час в
неделю по 45 минут.
1.2. Цель и задачи

Цель - Формирование вокально-хоровых навыков у детей младшего школьного
возраста.
Задачи обучения, воспитания и развития обучающихся:
Обучающие:
 Формирование певческих умений и навыков;
 Овладение навыками бережного отношения к своему голосовому аппарату.
Развивающие:
 Становление базовых музыкальных способностей: музыкального слуха,
голоса, чувства, метроритма;
 Развитие памяти, внимания, мышления.
Воспитательные:
 Воспитание культуры поведения в детском хоровом коллективе;
 Формирование отношений между ребятами на основе дружбы, товарищества.
Обучающийся научится и получит возможность научиться:
 Воспринимать музыку различных жанров;
 Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в
различных видах деятельности.
1.3. Планируемые результаты освоения программы:
Учащиеся должны знать
- основы вокально – хоровых навыков;
- правила пения;
4

- виды дыхания;
- музыкальные штрихи;
- средства музыкальные выразительности.
Учащиеся должны уметь
- применять правила пения на практике;
- петь чисто ансамблем в унисон;
- применять упражнения на дикцию, дыхание, артикуляцию в работе над
репертуаром;
- сценически оформлять концертный номер.
- владеть певческой позицией;
- уметь выразить отношение к музыке через внутреннее сопереживание;
- уметь анализировать свои действия.

Название
детского
творческого
объединения
(руководитель)

Всего
Теория

Формы аттестации

Наименование
курса

«Школьный хор»

№
п/п

Количество часов

Раздел № 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»
2.1.
Учебный план

34
10,5

1.
Практика

23,5

Творческие
выступлени
я

5

2.2. Календарный учебный график

1. Начало учебного года:
2 сентября 2024 года.
Окончание учебного года:
26 мая 2025 года (1 -8 классы),
2. Продолжительность учебного года:
в 1 классах – 33 учебных недели,
в 2 – 9 – 34 учебных недели,
3. Сроки и продолжительность учебного года по четвертям:
I четверть:
с 02 сентября по 25 октября 2024 г. (8 учебных недель),
II четверть:
с 5 ноября по 28 декабря 2024 г. (8 учебных недель),
III четверть:
с 9 января по 21 марта 2025 г. (10 учебных недель, 1 класс – 9 учебных
недель),
IV четверть:
с 31 марта по 26 мая 2025 г. (8 учебных недель 2 – 9),
Июнь-август – по графику летняя учебная практика в соответствии с
основными образовательными программами .
4. Сроки и продолжительность каникул:
Осенние каникулы: с 26 октября по 4 ноября 2024 г. (9 календарных дней),
Зимние каникулы: с 29 декабря 2024 г. по 8 января 2025 г. (10 календарных
дней),
Дополнительные зимние каникулы для 1 класса: с 15 по 23 февраля 2025
г. (7 календарных дней),
Весенние каникулы: с 22 марта по 30 марта 2025 г. (9 календарных дней);
Летние каникулы:
с 27 мая (с 1 июня – 10 класс) по 31 августа 2025 г. (не менее 8 недель) по
графику с учетом участия обучающихся в летней учебной практике,
с 01 июля по 31 августа 2025 г. (8 недель) для обучающихся, имеющих
академическую задолженность.
5. Нерабочие праздничные и выходные дни:
Рабочая суббота 28 декабря 2024
4 ноября 2024 г.- День народного единства;
1, 2, 3, 4, 5, 6 и 8 января 2025 г. - Новогодние каникулы;
7 января 2025 г. - Рождество Христово;
23 февраля 2025 г. – День защитника Отечества;
8 марта 2025г. - Международный женский день;

6

1 мая 2025 г. - Праздник Весны и Труда;
9 мая 2025г. – День Победы;
10 мая 2024 г. - выходной день, перенос с субботы 6 января 2024 г.;
12 июня 2024 г. – День России.
6. Сроки проведения промежуточных аттестаций:
Сроки проведения промежуточных аттестаций:
годовое оценивание по учебным предметам – с 20 по 26 мая 2025 г. в 2 - 8
классах,
повторное годовое оценивание по учебным предметам обучающихся,
имеющих академическую задолженность, - 14 июня 2025 г. первый срок, 28 июня
2025 г. второй срок.

7

Приложение
к дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей
программе
«Школьный хор»

Рабочая программа по курсу
«Школьный хор»

8

1. Учебно-тематический план
№

1

2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

3
3.1
3.2
3.3

4
4.1
4.2

Количество часов
Всег Теория Практика
о
1
0,5
0,5
Введение. Знакомство.
Вводный инструктаж по
технике безопасности.
Раздел, тема

Музыкально
—
теоретическая
подготовка.
основы
музыкальной
грамоты;
слушание музыки;
развитие музыкального
слуха,
музыкальной
памяти;
развитие чувства ритма;
музыкальная игра и
движение под музыку
Вокально-хоровая
работа
певческая
установка,
дыхание;
распевание;
основные
вокальнохоровые
навыки:
звукообразование,
дикция,
звуковедение,
артикуляция.
Работа
в
жанре
вокальноинструментальной
музыки - песня:
категория жанра народная песня;

Формы контроля
Беседа.
Тестирование.
Входной
контроль.
Беседа,
тестирование,
игра, конкурс,
концерт. Текущий
контроль.

10

3

7

15

5

10

Беседа,
тестирование,
игра, конкурс,
концерт.
Промежуточный
контроль.

7

2

5

Беседа,
тестирование,
игра, конкурс,
концерт. Текущий
контроль.

Итоговое занятие

1

-

1

Концерт.
Итоговый
контроль.

Итого часов:

34

10,5

23,5

категория жанра –
композиторская песня;
5.

9

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Вводное занятие. Техника безопасности.
Теория: знакомство с предметом, историей возникновения и развития хора.
Типология песен на примере простых детских песенок, попевок. Новые термины
и понятия. Правила поведения на занятиях, техника безопасности с
инструментами.
Практика: применение изученного материала на практике.
2. Музыкально-теоретическая подготовка.
Теория: тональность, пение интервалов, анализ интервалов. Общие
культурологические сведения о музыкальных жанрах и стилях. Знакомство с
нотной грамотой: ноты, ключи, длительности, размер, ритм. Беседы с детьми,
направленные на активизацию внимания, памяти, координации движения.
Правила игр на движения под музыку. Обучение начальным навыкам
импровизации.
Практика: улучшение слухового восприятия, развитие вокальной интонации.
Слушание музыки. Сравнительный анализ художественных интерпретаций
музыкальных произведений. Развитие интонационной устойчивости, пение
упражнений а’capella. Развитие навыков самостоятельного контроля за тембром
голоса и чистотой интонации. Изучение игр, различных движений под музыку,
ритмические упражнения. Выполнение простых упражнений на импровизацию.
3. Вокально-хоровая работа.
Теория: ознакомление с правилами пения и охраны голоса, обучение умению
постоянно соблюдать в процессе пения певческую установку, способствующую
правильному звукообразованию, спокойному вдоху. Объяснение вокальнотехнических упражнений (распевание) и их значение, как подготовки голосовых
связок к пению. Ознакомление с правилами артикуляции, дикции и звуковедения
в пение. Обучение умению петь с музыкальным сопровождением и без него.
Практика: работа над основными свойствами певческого голоса (звонкости,
полѐтности, ровности, разборчивости). Правильное формирование гласных,
чёткое и короткое произношение согласных. Выработка чистого, ясного унисона,
разностороннее развитие гармонического и мелодического слуха. Пение с
музыкальным сопровождением и без него. Правильное и четкое исполнение
ритмического рисунка всем хором. Одновременно со всем хором
произношение слов. Совместное начало и окончание произведения или отдельных
его частей.
4. Работа в жанре вокально-инструментальной музыки – песня.

2.

10

Теория: жанры вокально-инструментальной музыки, категории жанра,
биографические данные о композиторах и поэтах-песенниках, особенности
песенного стиля. Объяснение приемов исполнительской техники простых песен.
Практика: работа над исполнительскими навыками: фразой, динамикой,
певческим дыханием, штрихами. Работа над музыкальной выразительностью,
раскрытие эмоционально-смыслового содержания произведения. Прослушивание
аудио - записи, показ произведения в исполнении педагога.
5. Итоговое занятие.
Теория: объяснение детям заданий, особенностей выполнения, правил культуры
исполнителя.
Практика: исполнение детьми изученных песен, выступление на концертах.
2.4. Методические материалы
2.4.1.Методическое обеспечение программы
Правильное пение в хоре на первом году обучения помогает развитию у
детей музыкального слуха, даёт уверенность в исполнении, учит выразительно
исполнять детские песни, не форсируя звука, учит бережно относиться к своему
голосу. Хоровые занятия способствуют развитию музыкальных способностей и
соответственно формированию качеств певческого голоса ребенка.
Обязательным условием правильной работы голосового аппарата во время
пения является соблюдение певческой установки: прямое положение корпуса,
руки опущены вдоль тела или на коленях. Если дети сидят, то плечи развернуты и
опущены, живот немного втянут.
Основным способом звукообразования следует считать мягкую атаку.
Дыхание должно быть в меру активным, вдох спокойным, без поднятия плеч,
выдох спокойным, без напряжения и утечки воздуха.
Работа над дикцией в детском хоре имеет большое значение для
формирования правильного произношения слов и развития подвижности
речеобразующих органов. В первые месяцы занятий детям напоминают, что текст
песни должен быть понятен слушателям, поэтому слова произносятся активно и
четко.
Голосовой аппарат детей в младшем возрасте еще очень хрупок. Для
голосов детей характерно головное звучание, небольшая сила звука. Поэтому
очень важно уделять внимание работе над качеством звучания – развитию
звонкости, полётности, ровности звуковедения. Пение ребят должно быть
активным, но не форсированным.
Развитие ритмического слуха можно начать с простого прохлопывания
ритма (легкие хлопки по время пения), затем прохлопываются сильные доли,
потом размер. Так постепенно переходят к простым ритмическим фигурам.
11

Большое
удовольствие
у
ребят
вызывает
введение
на
занятиях музыкальной игры и движений под музыку. Использование этой
формы работы в конце занятий помогает преодолевать некоторую усталость и
напряжение, возникшее у детей в течение занятия. Игры и движения под музыку
помогают наладить двигательную координацию.
Уже в этом возрасте отдельные дети отличаются большой певческой
индивидуальностью. Им можно поручить солирование при исполнении
отдельных песен.
Вокально-хоровая работа
На занятиях важно у детей формировать умения следить за дирижерским
показом одновременного вступления и окончания пения. Очень важно в начало
обучения детей формировать все вокально-хоровые навыки, музыкальный слух,
память, внимание, эмоциональную отзывчивость на музыку. Необходимо
постоянное соблюдение певческой установки на занятиях: спокойный вдох,
правильное звукообразование, сохранение состояния вдоха перед началом пения,
экономный выдох, пение естественным звонким, небольшим по силе звуком;
правильное формирование гласных, четкое и короткое произношение согласных
звуков.
Обращается внимание на развитие певческого диапазона, начиная со
звучащей зоны ми1 – си1, на выравнивание хорового звучания от звука «соль»
вверх и вниз, выработка чистого унисона. Гармонический звук начинает
формироватся на основе пения простых канонов. Обучение пению без
сопровождения и с сопровождение, умение слушать себя и своих товарищей при
пении. Все требования к исполнению связывают с образным содержанием
произведения и добиваются выразительного, художественного исполнения.
Практические занятия
Формы работы: показ упражнений, разучивание и впевание их, введение
новых упражнений в зависимости от учебных задач.
Слушание музыки
Данная форма работы с детьми формирует эмоциональное восприятие
музыкального произведения. Вводятся понятия: вступление, запев, припев,
куплет, вариация.
Репертуар хорового класса, включенный педагогом в план работы соответствует
тем навыкам, которым педагог обучает детей. Кроме того, в число пьес,
отбираемых к изучению в хоровом классе, должны входить произведения
тематического характера (общественно-политические и музыкально-исторические
даты).
Используемые методы и приемы обучения:
- наглядно – слуховой (аудиозаписи)
12

- наглядно – зрительный (видеозаписи)
- словесный (рассказ, беседа, художественное слово)
- практический (показ приемов исполнения, импровизация)
- частично – поисковый (проблемная ситуация – рассуждения – верный ответ)
- методические ошибки
- методические игры
2.4.1. Учебно-информационное обеспечение программы
1.) Программа
2.) Репертуарные сборники детских песен.
3.) Монографические сборники песен композиторов.
4.) Методическая литература по хоровому и вокальному воспитанию.
5.) Видеозаписи с концертов.
6.) Большой фонд фонограмм.
7.) Сценарии детских праздников и тематических композиций.
2.4.3. Материально-техническое
обеспечение
образовательного
процесса
Материально-техническая база должна соответствовать санитарным и
противопожарным нормам, нормам охраны труда. Наличие специального
кабинета (кабинет музыки) со сценой;
 Музыкальный центр, компьютер;
 Записи фонограмм в режиме «+» и «-»;
 Звуковая система;
 Зеркало;
 Микрофоны;
 Подборка репертуара;
 Записи аудио, видео;
Записи выступлений, концертов.
Примерный репертуар
Слушание музыки
 Ц. Кюи «Осень»;
 Э. Григ «Утро», «Весной», «Ручеек»;
 А. Алябьев «Соловей»;
 М. Глинка «Жаворонок»;
 Д. Россини «Каватина Фигаро»;
 С. Прокофьев «Ходит месяц над лугами», фрагменты из балета «Золушка»;
 Р. Шуман «Смелый наездник», «Дед Мороз», «Весёлый крестьянин»;
 А. Гречанинов «Верхом на лошадке», «Необычное происшествие»;
 А. Лядов «Баба-Яга», «Кикимора», «Шествие гномов»;
13

 Н.А.Римский-Корсаков. Фрагменты из опер «Снегурочка», «Садко», «Сказка о
царе Салтане»;
 М.И. Глинка. Фрагменты из оперы «Руслан и Людмила»;
 Д. Шостакович «Танец-скакалка» из балета «Светлый путь», «Шарманка»;
 К. Сен-Санс «Ослы», «Куры и петухи» («Карнавал животных»).

Пение
 «Оранжевая песенка», муз. К. Певзнера;
 «Новогодняя», муз. А. Ермолова;
 «Будем вместе», муз. А. Ермолова;
 «Песенка красной шапочки», муз. А. Рыбникова;
 «Синеглазая речка», муз. Я. Дубравина;
 «Моя Россия», муз. Г. Струве;
 «Фонарики дружбы», муз. Е. Зарицкой;
 «Сказки гуляют по свету», муз. Е. Птичкина;
 «Муха», муз. Г. Гладкова;
 «Ах, какая осень!» муз. З. Роот;
 «Наступила после лета осень! » муз. О. Осипова;
 «Снежинки» муз. Е. Крылатова.

Музыкально-ритмические движения
 Русская народная песня «Как у наших у ворот», обр. В. Агафонникова;
 Русская народная прибаутка «Ворон»;
 Чешская народная песня «Сапожник», обр. А. Александрова;
 «Котик и козлик», «Кто построил дом?"», муз. Е. Тиличеевой;
 «На мосточке», муз. А.Филиппенко;
 «Лягушки», муз. С.Касторского;
 «Вальс цветов», муз. П. Чайковского;
 «Весёлая песенка», муз. А. Ермолова;
 «Колыбельная», муз. А. Ермолова.

14

 Беседа;
 Тестирование;
 Репетиции;
 Конкурс;
 Концерт.

Раздел № 3. «Комплекс форм аттестации»
1.1. Формы аттестации/контроля

Виды аттестации
Входящий контроль – проводится в начале учебного года. Отслеживается уровень
подготовленности обучающихся. Проводится в форме собеседования,
тестирования или прослушивания.
Текущий контроль – оценка качества усвоения материала какой либо части
(темы) программы.
Промежуточный контроль – это оценка качества усвоения учащимися, какой
либо части программы, по итогам учебного периода (полугодия, год) и оценка
овладения учащимися уровня достижений, заявленных в программе по ее
завершению.
Итоговый контроль - проводится в конце обучения по программе – проверка
освоения программы, учет изменений качеств личности каждого ребенка.
Критерии оценки аттестации.
Критерии оценки уровня теоретической подготовки:
Процентное соотношение освоения учебного материала.
Критерии оценки уровня практической подготовки:
Вокальные навыки.
Чистота интонирования. Дикция. Артикуляция.
Критерии уровня развития и воспитанности:
Сценическая культура, культура общения со сверстниками и старшими.
Оценочные материалы
Певческая установка, дыхание освоены и применяются в работе.
Музыкальный звук
 овладели чистотой и воспроизведением
 свободного звука без крика и напряжения,
 мягкой атакой звука
Дикция, артикуляция
 согласованность артикуляционных органов,
 разборчивость слов, дикция,
15

 правильное положение губ, свободное положение языка.
Чувство ансамбля
 умеют петь в унисон,
 чисто интонируют интервал,
 умеют слушать и слышать друг друга.
Сценическая культура
 умеют слышать и петь под аккомпанемент,
 овладели культурой поведения на сцене,
 выходом и уходом со сцены,
 выработана сценическая мимика лица,
 умеют выделять динамические оттенки в исполнении песенного произведения,
 умеют работать со зрителем.

16

Список литературы
1. Акулов Е.А. Оперная музыка и сценическое действие / Е. Акулов. М.:
Кабинетный ученый, 2016 - 914 c.
2. Елисеева Шмидт Э.С. Энциклопедия хорового искусства / Э.С. Елисеева
Шмидт. Москва: ИЛ, 2016 - 298 c.
3. Зацарный Ю.А. Хоровые произведения М., 2018
4. Кажлаев М.М. Пчела. Десять характерных песен для детского хора младшего и
среднего возраста. М, 2018-54с.
5. Кажлаев М.М. Радостная песня. Десять песен для детского двухголосного хора
в сопровождении фортепиано. М., 2018
6. Кажлаев М.М. Улыбайся, солнышко! Десять песен для детского хора младшего
возраста. М., 2018
7. Крюкова Т.А. Работа с хором : учеб.-метод. пособие / Т. А. Крюкова, Е. В.
Извекова Забайкал. гос. ун-т, Т. А. Крюкова . Чита : ЗабГУ2015-170 с.
8. Науменко Г.М. Детский музыкальный фольклор в саду и школе. М., 2015 – 341
с.
9. Стулова Г.П. Хоровое пение. Методика работы с детским хором. Учебное
пособие. / Г. П. Стулова. М: Планета музыки, 2015-176 с.
10.Тугаринов Ю.Л. "Детская хоровая музыка" 2-е издание М., 2015
11.Филимонова Л.А. Стать музыкантом я хочу .Учебное пособие М., 2019 – 140 с
12.Шайдулова Г.Г. Ах, Москва моя, Москва! Песни для детского хора М., 201989с.

17