МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодёжной политики
Свердловской области
Ирбитское муниципальное образование
ФЛ "Кирилловская ООШ" МОУ "Речкаловская СОШ"
Принят Педагогическим советом
филиал «Кирилловская ООШ»
МОУ «Речкаловская СОШ»
Протокол от «30» августа 2024 г.

УТВЕРЖДЕН
Приказом МОУ
«Речкаловская СОШ»
От 30.08. 2024г. №143
директор МОУ "Речкаловская
СОШ"
____________С.В.Боярникова
цифровой подписью:
Боярникова Светлана Подписано
Боярникова Светлана Викторовна
Викторовна
Дата: 2024.09.23 14:37:26 +05'00'

Рабочая программа курса
внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность»
основное общее образование
(5-9 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
АКТУАЛЬНОСТЬ И НАЗНАЧЕНИЕ
ПРОГРАММЫ
Актуальность программы определяется изменением требований реальности к человеку, получающему образование и реализующему себя в
современном социуме. Эти изменения включают расширение спектра
стоящих перед личностью задач, ее включенности в различные социальные сферы и социальные отношения. Для успешного функционирования в обществе нужно уметь использовать получаемые знания, умения и
навыки для решения важных задач в изменяющихся условиях, а для этого
находить, сопоставлять, интерпретировать, анализировать факты,
смотреть на одни и те же явления с разных сторон, осмысливать
информацию, чтобы делать правильный выбор, принимать конструктивные решения. Необходимо планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с другими, действовать в ситуации неопределенности.
Введение в российских школах Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования (ФГОС НОО) и
основного общего образования (ФГОС ООО) актуализировало значимость
формирования функциональной грамотности с учетом новых
приоритетных целей образования, заявленных личностных, метапредметных и предметных планируемых образовательных результатов.
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания
школьного образования спектром компонентов функциональной грамотности и освоение способов их интеграции.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни» предлагает системное предъявление содержания, обращающегося к различным направлениям функциональной
грамотности.
Основной целью курса является формирование функционально грамотной личности, ее готовности и способности «использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для
решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных
сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений»1.
Курс создает условия для формирования функциональной грамотности
школьников в деятельности, осуществляемой в формах, отличных от
урочных.
Содержание курса строится по основным направлениям функциональной грамотности (читательской, математической, естественнонаучной, финансовой, а также глобальной компетентности и креативному
мышлению). В рамках каждого направления в соответствии с возрастными
особенностями и интересами обучающихся, а также спецификой
распределения учебного материала по классам выделяются ключевые

проблемы и ситуации, рассмотрение и решение которых позволяет
обеспечить обобщение знаний и опыта, приобретенных на различных
предметах, для решения жизненных задач, формирование стратегий
работы с информацией, стратегий позитивного поведения, развитие
критического и креативного мышления.
ВАРИАНТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ И ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
Программа реализуется в работе с обучающимися 5—9 классов.
Программа курса рассчитана на пять лет с проведением занятий 1 раз в
неделю.
Реализация программы предполагает использование форм работы,
которые предусматривают активность и самостоятельность обучающихся,
сочетание индивидуальной и групповой работы, проектную и исследовательскую деятельность, деловые игры, организацию социальных
практик. Таким образом, вовлеченность школьников в данную внеурочную деятельность позволит обеспечить их самоопределение, расширить
зоны поиска своих интересов в различных сферах прикладных знаний,
переосмыслить свои связи с окружающими, свое место среди других
людей. В целом реализация программы вносит вклад в нравственное и
социальное формирование личности.
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного
банка для формирования и оценки функциональной грамотности,
размещенные на портале Российской электронной школы (РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/), портале ФГБНУ ИСРО РАО (http://skiv.instrao.ru/),
электронном образовательном ресурсе издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/), материалы из пособий «Функциональная
грамотность. Учимся для жизни» (17 сборников) издательства «Просвещение», а также разрабатываемые методические материалы в помощь
учителям, помогающие грамотно организовать работу всего коллектива
школьников, а также их индивидуальную и групповую работу.
ВЗАИМОСВЯЗЬ С ПРОГРАММОЙ
ВОСПИТАНИЯ
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций примерной программы воспитания.
Согласно Примерной программе воспитания у современного школьника должны быть сформированы ценности Родины, человека, природы,
семьи, дружбы, сотрудничества, знания, здоровья, труда, культуры и
красоты. Эти ценности находят свое отражение в содержании занятий по
основным направлениям функциональной грамотности, вносящим вклад в
воспитание
гражданское,
патриотическое,
духовнонравственное,
эстетическое, экологическое, трудовое, воспитание ценностей научного
познания, формирование
культуры
здорового
образа жизни,
эмоционального благополучия. Реализация курса способствует

осуществлению главной цели воспитания - полноценному личностному
развитию школьников и созданию условий для их позитивной социализации.
ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ ПО ПРОГРАММЕ
В планировании, организации и проведении занятий принимают
участие учителя разных предметов. Это обеспечивает объединение усилий
учителей в формировании функциональной грамотности как интегрального результата личностного развития школьников.
Задача педагогов состоит в реализации содержания курса через вовлечение обучающихся в многообразную деятельность, организованную в
разных формах. Результатом работы в первую очередь является личностное развитие ребенка. Личностных результатов педагоги могут достичь, увлекая ребенка совместной и интересной для него деятельностью,
устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую
атмосферу, насыщая занятия личностно ценностным содержанием.
Особенностью занятий является их интерактивность и многообразие
используемых педагогом форм работы.
Реализация программы предполагает возможность вовлечения в образовательный процесс родителей и социальных партнеров школы.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ВВЕДЕНИЕ. О ШЕСТИ СОСТАВЛЯЮЩИХ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ
ГРАМОТНОСТИ
Содержание курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни» представлено шестью модулями, в число
которых входят читательская грамотность, математическая грамотность,
естественно-научная грамотность, финансовая грамотность, глобальные
компетенции и креативное мышление.
Читательская грамотность
«Читательская грамотность - способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением
для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни»2.
Читательская грамотность - основа формирования функциональной
грамотности в целом. Особенность этого направления в том, что читательская грамотность формируется средствами разных учебных предметов
и разными форматами внеурочной деятельности. Модуль «Читательская
грамотность» в рамках курса предусматривает работу с текстами разных
форматов (сплошными, несплошными, множественными), нацелен на

обучение приемам поиска и выявления явной и скрытой, фактологической
и концептуальной, главной и второстепенной информации, приемам
соотнесения графической и текстовой информации, приемам различения
факта и мнения, содержащихся в тексте. Занятия в рамках модуля
предполагают работу по анализу и интерпретации содержащейся в тексте
информации, а также оценке противоречивой, неоднозначной,
непроверенной информации, что формирует умения оценивать
надежность источника и достоверность информации, распознавать
скрытые коммуникативные цели автора текста, в том числе манипуляции,
и вырабатывать свою точку зрения.
Математическая грамотность
Фрагмент программы внеурочной деятельности в части математической грамотности разработан на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования с учетом
современных мировых требований, предъявляемых к математическому
образованию, Концепции развития математического образования в Российской Федерации и традиций российского образования, которые
обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими
основу для непрерывного образования и саморазвития, а также целостность общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся.
Функциональность математики определяется тем, что ее предметом
являются фундаментальные структуры нашего мира: пространственные
формы и количественные отношения. Без математических знаний затруднено понимание принципов устройства и использования современной
техники, восприятие и интерпретация социальной, экономической,
политической информации, малоэффективна повседневная практическая
деятельность. Каждому человеку приходится выполнять расчеты и
составлять алгоритмы, применять формулы, использовать приемы геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, принимать решения в ситуациях неопределенности и понимать вероятностный характер случайных событий.
Формирование функциональной математической грамотности естественным образом может осуществляться на уроках математики, причем
как в рамках конкретных изучаемых тем, так и в режиме обобщения и
закрепления. Однако менее формальный формат внеурочной деятельности
открывает дополнительные возможности для организации образовательного процесса, трудно реализуемые в рамках традиционного
урока. Во-первых, это связано с потенциалом нетрадиционных для
урочной деятельности форм проведения математических занятий: практические занятия в аудитории и на местности, опрос и изучение общественного мнения, мозговой штурм, круглый стол и презентация. Во-

вторых, такой возможностью является интеграция математического содержания с содержанием других учебных предметов и образовательных
областей. В данной программе предлагается «проинтегрировать» математику с финансовой грамотностью, что не только иллюстрирует применение математических знаний в реальной жизни каждого человека и
объясняет важные понятия, актуальные для функционирования современного общества, но и создает естественную мотивационную подпитку
для изучения как математики, так и обществознания.
Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках как
урочной, так и неурочной деятельности в равной мере определяются
смыслом понятия естественно-научной грамотности, сформулированным
в международном исследовании PISA:
«Естественно-научная грамотность - это способность человека занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым
вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественно-научными идеями.
Естественно-научно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным
наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей:
научно объяснять явления;
демонстрировать понимание особенностей естественно-научного исследования;
интерпретировать данные и использовать научные доказательства для
получения выводов».
Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные
возможности с точки зрения вариативности содержания и применяемых
методов, поскольку все это в меньшей степени, чем при изучении
систематических учебных предметов, регламентируется образовательным
стандартом. Учебные занятия по естественно-научной грамотности в
рамках внеурочной деятельности могут проводиться в разнообразных
формах в зависимости от количественного состава учебной группы (это
совсем не обязательно целый класс), ресурсного обеспечения
(лабораторное оборудование, медиаресурсы), методических предпочтений
учителя и познавательной активности учащихся.
Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний, умений, установок и моделей поведения, необходимых для принятия
разумных финансовых решений. С этой целью в модуль финансовой
грамотности Программы включены разделы «Школа финансовых решений» (5—7 классы) и «Основы финансового успеха» (8—9 классы). Изучая

темы этих разделов, обучающиеся познакомятся с базовыми правилами
грамотного использования денежных средств, научатся выявлять и
анализировать финансовую информацию, оценивать финансовые
проблемы, обосновывать финансовые решения и оценивать финансовые
риски. Занятия по программе способствуют выработке умений и навыков,
необходимых при рассмотрении финансовых вопросов, не имеющих
однозначно правильных решений, требующих анализа альтернатив и
возможных последствий сделанного выбора с учетом возможностей и
предпочтений конкретного человека или семьи. Содержание занятий
создает условия для применения финансовых знаний и понимания при
решении практических вопросов, входящих в число задач,
рассматриваемых при изучении математики, информатики, географии и
обществознания.
Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с
освоением знаний по проблемам глобализации, устойчивого развития и
межкультурного взаимодействия, изучение которых в соответствии с
Федеральным государственным стандартом основного общего образования входит в программы естественно-научных, общественно-научных
предметов и иностранных языков. Содержание модуля отражает два
аспекта: глобальные проблемы и межкультурное взаимодействие. Организация занятий в рамках модуля по «глобальным компетенциям» развивает критическое и аналитическое мышление, умения анализировать
глобальные и локальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, выявлять и оценивать различные мнения и точки зрения, объяснять сложные ситуации и проблемы, оценивать информацию, а также
действия людей и их воздействие на природу и общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности обучающихся позволяет решать образовательные и воспитательные задачи,
ориентируя школьников с учетом их возраста и познавательных интересов
на современную систему научных представлений о взаимосвязях человека
с природной и социальной средой, повышение уровня экологической
культуры, применение знаний из социальных и естественных наук при
планировании своих действий и поступков и при оценке их возможных
последствий для окружающей среды и социального окружения.
Креативное мышление
Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление
функциональной грамотности. Введение этого направления обусловлено
тем, что сегодня, как никогда раньше, общественное развитие, развитие
материальной и духовной культуры, развитие производства зависят от
появления инновационных идей, от создания нового знания и от способности его выразить и донести до людей. Привычка мыслить креативно

помогает людям достигать лучших результатов в преобразовании
окружающей действительности, эффективно и грамотно отвечать на вновь
возникающие вызовы. Именно поэтому креативное мышление
рассматривается как одна из составляющих функциональной грамотности,
характеризующей способность грамотно пользоваться имеющимися
знаниями, умениями, компетенциями при решении самого широкого
спектра проблем, с которыми современный человек встречается в различных реальных ситуациях. Задача и назначение модуля - дать общее
представление о креативном мышлении и сформировать базовые действия,
лежащие в его основе: умение выдвигать, оценивать и совершенствовать
идеи, направленные на поиск инновационных решений во всех сферах
человеческой жизни. Содержание занятий направлено на формирование у
обучающихся общего понимания особенностей креативного мышления. В
ходе занятий моделируются ситуации, в которых уместно и целесообразно
применять навыки креативного мышления, учащиеся осваивают систему
базовых действий, лежащих в основе креативного мышления. Это
позволяет впоследствии, на уроках и на классных часах, в ходе учебнопроектной и учебно-исследовательской деятельности использовать
освоенные навыки для развития и совершенствования креативного
мышления.
Каждый модуль Программы предлагается изучать ежегодно в объеме 5
часов в неделю, начиная с 5 класса. Во всех модулях в последовательно
усложняющихся контекстах предлагаются задания, основанные на
проблемных жизненных ситуациях, формирующие необходимые для
функционально грамотного человека умения и способы действия. Последние занятия каждого года обучения используются для подведения
итогов, проведения диагностики, оценки или самооценки и рефлексии.
Ниже представлено содержание каждого модуля Программы по годам
обучения (для 5—9 классов), включая и интегрированные занятия.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПО ШЕСТИ НАПРАВЛЕНИЯМ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ
ГРАМОТНОСТИ ДЛЯ 5—9 КЛАССОВ
5 класс
Модуль: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и графическую
информацию» (5 ч)
1

Путешествуем и познаем мир (Путешествие по России)

2

Работаем над проектом (Школьная жизнь)

3

Хотим участвовать в конкурсе (Школьная жизнь)

4

По страницам биографий (Великие люди нашей страны)

5

Мир моего города (Человек и технический прогресс)

Модуль: Естественно-научная грамотность «Наука рядом» (5 ч)
1

Мои увлечения

2

Растения и животные в нашей жизни

3

Загадочные явления

Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
1

Модели и ситуации. Общее представление о креативности (на примерах простейших
заданий и бытовых ситуаций). Знакомство с содержательными и тематическими
областями

2

Выдвижение разнообразных идей. Для чего нужно выдвигать разные идеи и варианты. Разные, похожие, одинаковые

3

Выдвижение креативных идей и их доработка. Для чего нужны нестандартные идеи.
Когда и кому бывают нужны креативные идеи

4

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на
основе комплексного задания

5

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
1

Путешествия и отдых

2

Транспорт

3

Здоровье

4

Домашнее хозяйство

Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (4 ч)

1

Собираемся за покупками: что важно знать

2

Делаем покупки: как правильно выбирать товары

3

Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем

4

Самое главное о правилах поведении грамотного покупателя

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
1

«Деньги - не щепки, счетом крепки»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету.
Мы учимся взаимодействовать и знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)

1

Мы умеем дружить

2

Общаемся с одноклассниками и живем интересно

3

4

Какие проблемы называют глобальными? Что значит быть глобально компетентным?

Можем ли мы решать глобальные проблемы? Начинаем действовать. Идея: на
материале заданий «Покупаем новое» и «Не выбрасывайте продукты» интеграция с
финансовой грамотностью по теме «Покупки»

6 класс
Модуль: Читательская грамотность «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
1

Нас ждет путешествие (Путешествие по родной земле)

2

Открываем тайны планеты (Изучение планеты)

3

Открываем мир науки (Человек и природа)

4

По страницам биографий полководцев (Великие люди нашей страны)

5

Наши поступки (межличностные взаимодействия)

Модуль: Естественно-научная грамотность «Учимся исследовать» (5 ч)
1

Мои увлечения

2

Растения и животные в нашей жизни

3

Загадочные явления

Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
1

Креативность в бытовых и учебных ситуациях: модели и ситуации.
Модели заданий:
названия и заголовки (ПС )
рисунки и формы, что скрыто за рисунком? (ВС )
3

4

межличностные отношения (СПр ) исследовательские вопросы (ЕНПр )
5

6

2

Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость мышления.
Разные образы и ассоциации

3

Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность
Как вдохнуть в идею жизнь? Моделируем ситуацию: нужны оригинальные идеи

4

От выдвижения до доработки идей. Выполнение проекта на основе комплексного
задания

5

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
1

Спорт

2

Геометрические формы вокруг нас

3

Здоровый образ жизни

4

В школе и после школы (или Общение)

Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (4 ч)
1

Семейный бюджет: по доходам — и расход

2

Непредвиденные расходы: как снизить риск финансовых затруднений

3

На чем можно сэкономить: тот без нужды живет, кто деньги бережет

4

Самое главное о правилах грамотного ведения семейного бюджета

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1

«Копейка к копейке - проживет семейка»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету.
Мы учимся самоорганизации и помогаем сохранить природу » (5 ч)
1

Мы разные, но решаем общие задачи

2-3 Узнаем традиции и обычаи и учитываем их в общении. Соблюдаем правила.
Участвуем в самоуправлении
4

Глобальные проблемы в нашей жизни

5

Заботимся о природе

7 класс
Модуль: Читательская грамотность «В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)

1

Смысл жизни (Я и моя жизнь)

2

Интеграция темы «Планета людей (Взаимоотношения)» по читательской грамотности и темы «Общаемся, учитывая свои интересы и интересы других» по «Глобальным компетенциям»

3

Человек и книга

4

Будущее (Человек и технический прогресс)

5

Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)

Модуль: Естественно-научная грамотность «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)

1

Наука и технологии

2

Мир живого

3

Вещества, которые нас окружают

4

Мои увлечения

Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в
жизни» (5 ч)
1

Креативность в учебных ситуациях и ситуациях межличностного взаимодействия.
Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
сюжеты, сценарии (ПС),
эмблемы, плакаты, постеры, значки (ВС),
проблемы экологии (СПр), выдвижение гипотез (ЕНПр)

2

Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость мышления.
Разные сюжеты.

3

Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность.
Когда возникает необходимость доработать идею?
Моделируем ситуацию: нужна доработка идеи.

4

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на
основе комплексного задания.

5

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружающем мире» (4 ч)

1

В домашних делах: ремонт и обустройство дома

2

В общественной жизни: спорт

3

На отдыхе: досуг, отпуск, увлечения

4

В профессиях: сельское хозяйство

Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (4 ч)

1

Как финансовые угрозы превращаются в финансовые неприятности

2

Уловки финансовых мошенников: что помогает от них защититься

3

Заходим в Интернет: опасности для личных финансов

4

Самое главное о правилах безопасного финансового поведения

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1

«Покупать, но по сторонам не зевать»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету.
Мы учимся общаться с друзьями и вместе решать проблемы » (5 ч)

1

С чем могут быть связаны проблемы в общении

2

Общаемся в школе, соблюдая свои интересы и интересы друга.
Идея: на материале задания «Тихая дискотека» интеграция с читательской грамотностью

3

Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем

4-5 Действуем для будущего: участвуем в изменении экологической ситуации. Выбираем
профессию

8 класс
Модуль: Читательская грамотность «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5
ч)
1

Смысл жизни (я и моя жизнь)

2

Человек и книга

3

Познание

Модуль: Естественно-научная грамотность «Как применяют знания?» (5 ч)
1

Наука и технологии

2

Мир живого

3

Вещества, которые нас окружают

4

Наше здоровье

Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в
жизни» (5 ч)
1

Креативность в учебных ситуациях и ситуациях социального взаимодействия.
Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
тематика и названия, слоганы, имена героев (ПС),
схемы, опорные конспекты (ВС),
социальные инициативы и взаимодействия (СПр), изобретательство и
рационализаторство (ЕНПр).

2

Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления при
решении школьных проблем. Использование имеющихся знаний для креативного
решения учебных проблем.

3

Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность.
Когда на уроке мне помогла креативность?

Моделируем учебную ситуацию: как можно проявить креативность при выполнении
задания.
4

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на
основе комплексного задания

5

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1

В профессиях

2

В общественной жизни

3

В общественной жизни

4

В профессиях

Модуль: Финансовая грамотность «Основы финансового успеха» (4 ч)
1

Финансовые риски и взвешенные решения

2

Делаем финансовые вложения: как приумножить и не потерять

3

Уменьшаем финансовые риски: что и как можем страховать

4

Самое главное о сбережениях и накоплениях

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)

1

«Сосчитать - после не хлопотать»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету.
Мы живем в обществе: соблюдаем нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)

1

Социальные нормы - основа общения

2-3 Общаемся со старшими и с младшими. Общаемся «по правилам» и достигаем общих
целей
4

Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем

5

Действуем для будущего: сохраняем природные ресурсы

9 класс
Модуль: Читательская грамотность «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)

1

Смысл жизни (я и моя жизнь)

2

Самоопределение

3

Смыслы, явные и скрытые

Модуль: Естественно-научная грамотность «Знания в действии» (5 ч)

1

Наука и технологии

2

Вещества, которые нас окружают

3

Наше здоровье

4

Заботимся о Земле

Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в
жизни» (5 ч)
1

Креативность в учебных ситуациях, ситуациях личностного роста и социального
проектирования. Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
диалоги (ПС),
инфографика (ВС),
личностные действия и социальное проектирование (СПр), вопросы методологии
научного познания (ЕНПр).

2

Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления при
решении жизненных проблем.

3

Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. В
какой жизненной ситуации мне помогла креативность? Моделируем жизненную
ситуацию: когда может понадобиться креативность

4

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на
основе комплексного задания.

5

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1

В общественной жизни: социальные опросы

2

На отдыхе: измерения на местности

3

В общественной жизни: интернет

4

В домашних делах: коммунальные платежи

Модуль: Финансовая грамотность «Основы финансового успеха» (4 ч)

1

Мое образование — мое будущее

2

Человек и работа: что учитываем, когда делаем выбор

3

Налоги и выплаты: что отдаем и как получаем

4

Самое главное о профессиональном выборе: образование, работа и финансовая
стабильность

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
1

«Труд, зарплата и налог — важный опыт и урок»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету.
Мы будем жить и работать в изменяющемся цифровом мире» (5 ч)
1
2-3

Какое общение называют эффективным. Расшифруем «4к»
Общаемся в сетевых сообществах, сталкиваемся со стереотипами, действуем сообща

4-5 Почему и для чего в современном мире нужно быть глобально компетентным?
Действуем для будущего: учитываем цели устойчивого развития

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов. Они формируются во всех направлениях
функциональной грамотности, при этом определенные направления
создают наиболее благоприятные возможности для достижения
конкретных образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих
задач и своего места в мире);
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым

достижениям народа;
готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
осознание ценности самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; стремление быть полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
проявление интереса к способам познания;
стремление к самоизменению;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом;
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
установка на активное участие в решении практических задач, осознание
важности образования на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования
и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и
потребностей;
активное участие в жизни семьи;
приобретение опыта успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в
коллективных учебно-исследовательских, проектных и других
творческих работах;
проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой
деятельности; бережного отношения к личному и общественному
имуществу;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в интернетсреде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание
личной ответственности за свои поступки в мире;
готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня
своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, приобретать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической
культуры:
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и

экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем
направлениям и отражают способность обучающихся использовать на
практике универсальные учебные действия, составляющие умение
учиться:
овладение универсальными учебными познавательными действиями;
овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;
овладение универсальными регулятивными действиями.
Освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в
нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из
различных учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий (познавательные,
коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению
учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении
индивидуальной образовательной траектории;
способность организовать и реализовать собственную познавательную
деятельность;
способность к совместной деятельности;
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе циф-

ровых, с учетом назначения информации и ее целевой аудитории.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
владеть базовыми логическими операциями:
сопоставления и сравнения,
группировки, систематизации и классификации,
анализа, синтеза, обобщения,
выделения главного;
владеть приемами описания и рассуждения, в т.ч. - с помощью схем и
знако-символических средств;
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учетом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в
ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и

их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; в
ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты решения задачи, выполненного
опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной

работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в
групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных
действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть

при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
освоения программы основного общего образования представлены с
учетом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в
ходе внеурочной деятельности обучающихся по формированию и оценке
функциональной грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов
по предметной области «Русский язык и литература».
По учебному предмету «Русский язык»:
понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых, публицистических, художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи: формулирование в устной
и письменной форме темы и главной мысли текста; формулирование
вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и
выборочная передача в устной и письменной форме содержания

текста;
овладение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте;
представление содержания прослушанного или прочитанного учебнонаучного текста в виде таблицы, схемы; комментирование текста или
его фрагмента;
извлечение информации из различных источников, ее осмысление и
оперирование ею;
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи;
определение лексического значения слова разными способами (установление значения слова по контексту).
По учебному предмету «Литература»:
овладение умениями смыслового анализа художественной литературы,
умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное;
умение анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и воплощенные в нем
реалии; выявлять особенности языка художественного произведения;
овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных художественных произведений (в том числе с использованием методов смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и
удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой,
адекватно воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического
анализа).
Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов
по учебному предмету «Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие
предметные математические умения и навыки:
сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные и десятичные дроби, рациональные и иррациональные числа;
выполнять, сочетая устные и письменные приемы, арифметические
действия с рациональными числами; выполнять проверку, прикидку
результата вычислений; округлять числа; вычислять значения
числовых выражений; использовать калькулятор;
решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости

величин (скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость),
связанные с отношением, пропорциональностью величин, процентами
(налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами), решать основные задачи на дроби и проценты, используя
арифметический и алгебраический способы, перебор всех возможных
вариантов, способ «проб и ошибок»; пользоваться основными
единицами измерения: цены, массы; расстояния, времени, скорости;
выражать одни единицы величины через другие; интерпретировать
результаты решения задач с учетом ограничений, связанных со
свойствами рассматриваемых объектов;
извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в
таблице, линейной, столбчатой и круговой диаграммах, интерпретировать представленные данные, использовать данные при решении
задач; представлять информацию с помощью таблиц, линейной и
столбчатой диаграмм, инфографики; оперировать статистическими
характеристиками: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и
наименьшее значения, размах числового набора;
оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль
практически достоверных и маловероятных событий в окружающем
мире и в жизни;
пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник, окружность, круг; распознавать параллелепипед, куб, пирамиду,
конус, цилиндр, использовать терминологию: вершина, ребро, грань,
основание, развертка; приводить примеры объектов окружающего
мира, имеющих форму изученных плоских и пространственных фигур,
примеры параллельных и перпендикулярных прямых в пространстве,
на модели куба, примеры равных и симметричных фигур; пользоваться
геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия, подобие;
использовать свойства изученных фигур для их распознавания,
построения; применять признаки равенства треугольников, теорему о
сумме углов треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические
соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей;
находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с
помощью линейки; находить измерения параллелепипеда, куба;
вычислять периметр многоугольника, периметр и площадь фигур,
составленных из прямоугольников; находить длину окружности,
плошадь круга; вычислять объем куба, параллелепипеда по заданным
измерениям; решать несложные задачи на измерение геометрических
величин в практических ситуациях; пользоваться основными
метрическими единицами измерения длины, площади, объема; выражать одни единицы величины через другие;
использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать
формулами зависимости между величинами; понимать графический
способ представления и анализа информации, извлекать и интерпре-

тировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей, использовать графики для определения свойств процессов и зависимостей;
переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической
модели с помощью составления уравнения или системы уравнений,
интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный
результат; использовать неравенства при решении различных задач;
решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми последовательностями, использовать свойства последовательностей.
Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по предметной области «Естественно-научные предметы»:
умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте
ситуаций практико-ориентированного характера;
умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи
исследования, применять методы исследования, соответствующие
поставленной цели, осуществлять в соответствии с планом собственную деятельность и совместную деятельность в группе;
умение применять простые физические модели для объяснения процессов
и явлений;
умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в зависимости
от их состава и строения, влияние веществ и химических процессов на
организм человека и окружающую природную среду;
умение использовать изученные биологические термины, понятия, теории,
законы
и
закономерности
для
объяснения
наблюдаемых
биологических объектов, явлений и процессов;
сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах, стоящих перед
человечеством, и способах их преодоления;
умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового
образа жизни, сбалансированного питания и физической активности;
умение противодействовать лженаучным манипуляциям в области
здоровья;
умение характеризовать принципы действия технических устройств
промышленных технологических процессов.
Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по
различным предметным областям:
освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов, включая базовые финансово-экономические понятия, отражающие важнейшие сферы финансовых отношений;
формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений,

процессов в финансовой сфере общественной жизни, их элементов и
основных функций;
формирование умения решать познавательные и практические задачи,
отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей и социальные взаимодействия в финансовой сфере
общественной жизни, в том числе направленные на определение качества жизни человека, семьи и финансового благополучия;
формирование умения использовать полученную информацию в процессе
принятия решений о сохранении и накоплении денежных средств, при
оценке финансовых рисков, при сравнении преимуществ и недостатков
различных финансовых услуг;
формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение
себя и окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой
активности (в том числе фишинг);
формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и
личный социальный опыт оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия экономической
рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами,
для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств,
применения недобросовестных практик);
приобретение опыта использования полученных знаний в практической
деятельности, в повседневной жизни для принятия рациональных
финансовых решений в сфере управления личными финансами,
определения моделей целесообразного финансового поведения, составления личного финансового плана.
Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов
по различным предметным областям:
освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических
для соответствующей предметной области;
формирование предпосылок научного типа мышления;
освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов.
Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по
различным предметным областям:
способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять названия, сюжеты и сценарии, диалоги и инсценировки;
проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов,
суждений, выражений и т.п.;

предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в области энерго- и ресурсосбережения, в области экологии, в
области заботы о людях с особыми потребностями, в области межличностных взаимоотношений;
ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы экспериментов, предложения по изобретательству.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС

№

Тема

Кол-во
часов

Основное содержание

Основные виды деятельности

Формы проведения Образовательные ресурсы,
включая электронные
занятий
(цифровые)

Введение в курс «Функциональная грамотность»
1.

Введение

1

Знакомство участников
программы. Обсуждение
понятий «функциональная
грамотность», «составляющие
функциональной грамотности
(читательская,
математическая, естественно-научная, финансовая
грамотность, глобальные
компетенции, креативное
мышление). Ожидания каждого школьника и группы в
целом от совместной работы.

Развить мотивацию к
Игры и упражнения,
целенаправленной соципомогающие
ально значимой деятельобъединить участности; стремление быть
ников программы,
полезным, интерес к
которые будут
социальному сотрудниче- посещать занятия.
ству. Сформировать
Беседа, работа в
внутреннюю позицию
группах, планироличности как особого
вание работы
ценностного отношения к
себе, окружающим людям и
жизни в целом. Сформировать установку на
активное участие в решении
практи-ческих задач,

Портал Российской электронной школы (РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/) Портал
ФГБНУ ИСРО РАО, Сетевой
комплекс информационного
взаимодействия субъектов
Российской Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/)
Материалы электронного
образовательного ресурса
издательства «Просвещение»

Обсуждение планов и организации работы в рамках
программы.

2.

Путешествуем 1
и познаем мир
(Путешествие
по России)

Приемы поиска и извлечения
информации разного вида
(текстовой, графической) по
заданной теме из различных
источников. Приемы
выделения главной и
второстепенной информации,
явной и скрытой информации
в тексте

осознанием важности
образования на протяжении
всей жизни для успешной
профессиональной
деятельности и развитием
необходимых умений;
Приобрести опыт
успешного межличностного
общения; готовность к
разнообразной совместной
деятельности, активное
участие в коллективных
учебноисследовательских,
проектных и других творческих работах
Работа в группах
Соотносить визуальное
изображение с вербальным
текстом. Понимать
фактологическую информацию

(https://media.prosv.ru/func/)
Материалы из пособий
«Функциональная грамотность. Учимся для жизни»
издательства «Просвещение»

«Необыкновенный путешественник»:
(http://skiv.instrao.ru) «Люди,
сделавшие Землю круглой»:
электронный образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)

3.

Работаем над
проектом
(Школьная
жизнь)

1

Соотносить визуальное
Деловая игра
Приемы работы с множеизображение с вербальным
ственным текстом по выявтекстом. Использовать
лению явной и скрытой
информацию из текста для
информации, представленной
решения практической
в разных частях текста.
задачи
Приемы выявления визуальной информации, представленной на карте, и приемы
сопоставления информации,
выявленной в тексте, с
информацией, содержащейся в
графическом объекте
(географическая карта, фотография)

«Моя Россия: большое в
малом»: Читательская грамотность. Сборник эталонных
заданий. Вып. 1. Учеб. пособие
для общеобразоват.
организаций.
В 2 ч. Часть 1. - М., СПб.:
«Просвещение», 2020

4.

Хотим участвовать в
конкурсе
(Школьная
жизнь)

1

Приемы работы с множественным текстом, представленным на сайте. Приемы
поиска информации, представленной вербально и визуально, расположенной в разных частях множественного
текста

«Конкурс сочинений»: Открытый банк заданий 2020
(http://skiv.instrao.ru)

5.

По страницам
биографий
(Великие люди
нашей страны)

1

Интегрировать и интерРабота в группах
претировать информацию,
представленную в разной
форме и в разных частях
текста. Использовать
информацию из текста для
решения практической
задачи

Приемы анализа информации Выявлять фактологическую
учебно-научного текста
информацию (по(биография), представленной в следовательность событий),
виде таблицы. Приемы
представленную в разных
комментирования текчастях текста.

Самостоятельное
выполнение работы с
последующим
обсуждение ответов
на задания

«Маршал Победы»: Читательская грамотность. Сборник эталонных заданий. Выпуск 1. Учеб. пособие для
общеобразоват. организаций.

6.

Мир моего
города (Человек и технический
прогресс)

1

ста, включающего визуальный Выявление роли визуальных объектов для пониобъект (фотографию)
мания сплошного текста

В 2-х ч. Часть 1. - М., СПб.:
«Просвещение», 2020. «Великие имена России»: электронный образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)

Приемы извлечения инфор- Устанавливать взаимосвязи Игра-расследование
мации из различных источмежду текстами.
ников (художественный и
Формулировать на основе
публицистический тексты,
полученной из текста
заметки с сайта), включающих информации собственную
визуальный объект; ее
гипотезу, прогнозировать
осмысление и оперирование
события, течение процесса,
ею
результаты эксперимента на

«Мост»: открытый банк
заданий 2021 года
(http://skiv.instrao.ru)

основе информации текста.
7.

Креативное
мышление:
Модели и
ситуации

1

Совместное чтение текста Работа в парах и
Общее представление о
Портал ИСРО РАО
заданий. Маркировка текста малых группах.
креативности (на примерах
(http://skiv.instrao.ru) Письс целью выделения
Презентация репростейших заданий и быменное самовыражение:
главного.
Совместная
зультатов обсуждения
товых ситуаций). Знакомство с
5 кл., Необычная картина,
деятельность по анализу
содержательными и
задание 1,
предложенных
ситуаций.
тематическими областями
Визуальное само- вы-ражение:
Выдвижение идей и об5 кл, Что скрыто за рисунком,
суждение различных
задание 2, Решение социальспособов проявления
ных проблем:
креативности: - самовы5 кл, Класс, задание 2, Решение
ражение с помощью текнаучных проблем:
стов, рисунков, мимики и

пластики, танца и др. решение проблем социального и научного характера.

8.

Выдвижение
разнообразных
идей

1

5 кл, Изобретаем соревнование, задания 1, 2,
«Обложка для книги»: электронный образовательный
ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)

Обсуждение проблемы: Для Совместное чтение текста Работа в парах и
чего бывает нужно выдвигать заданий. Маркировка текста малых группах.
Портал ИСРО РАО
с целью выделения
разные идеи и варианты.
Презентация ре(http://skiv.instrao.ru)
Разные, похожие, одинаковые. основных требований.
зультатов обсуждения
Письменное самовыражение:
Совместная деятельность по
5 кл., Выдуманная страна,
анализу предложенных
задание 1,
ситуаций. Выдвижение идей
5 кл., Праздник осени, задание
и обсуждение причин, по
1,
которым требуется
5 кл, Класс, задание 1 Випроявлять беглость
зуальное самовыражение:
мышления, гибкость и
5 кл., Эмблема для перворазнообразие мышления.
классников, задание 1,
Выполнение теста «Круги»
Решение социальных проблем
по методике «Варте- га»,
5 кл, Точность - вежливость
подсчет количества
королей, задание 1
выдвинутых идей и колиРешение научных проблем
чества различающихся
5 кл, Мяч будущего, задание 1
идей. Подведение итогов: «Парта будущего»: элекчто означает выдвигать
тронный образовательный
идеи?
ресурс издательства «Про- чем отличаются
раз-нообразные идеи?

свещение»
(https://media.prosv.ru/func/)

- пояснять на примерах,
когда, при каких условиях
требуется предлагать
разные варианты решений
Выполнение заданий «Звуки Использование полученных
музыки» и «Аня и ее собака» (из самих заданий) знаний
для объяснения явлений.
Проведение и/или
интерпретация
экспериментов.

9.

Мои увлечения

1

Работа индивидуПортал РЭШ
ально или в парах.
(https://fg.resh.edu.ru) Портал
Обсуждение реИСРО РАО
зультатов выполнения (http://skiv.instrao.ru)
заданий.

10-11

Растения и
животные в
нашей жизни

2

Выполнение заданий «Чем
питаются растения» и
«Хищные птицы»

Получение выводов на
основе интерпретации
данных (графических,
числовых), построение
рассуждений. Объяснение
явлений с использованием
приобретенных знаний.
Анализ результатов
экспериментов(описанных
или проведенных
самостоятельно).

Портал ИСРО РАО
Работа индивидуально или в парах.
(http://skiv.instrao.ru) ЕстеОбсуждение рественно-научная грамотность.
зультатов выполнения Сборник эталонных заданий.
заданий.
Выпуск 1: учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю. Пентина. М. ; СПб. : Просвещение, 2020.

12-13

Загадочные
явления

2

Выполнение заданий «Лазерная указка и фонарик» и
«Что такое снег»

Проведение простых
исследований и анализ их
результатов.

Работа в парах или
Портал РЭШ
группах. Презентация (https://fg.resh.edu.ru)
результатов
исследования.

14.

Выдвижение

1

Обсуждение проблем:

Совместное чтение текста

Работа в парах и

Портал ИСРО РАО

креативных
идей и их
доработка

15.

От выдвижения
до дора-

1

-Для чего нужны нестандартные идеи.
-Когда и кому бывают нужны
креативные идеи?

заданий. Маркировка текста малых группах
(http://skiv.instrao.ru) Письменс целью выделения
Презентация реное самовы-ражение:
основных требований.
зультатов обсуждения 5 кл., Необычная картина,
Совместная деятельность: за-дание 3,
по подбору синонимов к
Визуальное самовыражение:
слову «оригинальный»; - по
5 кл, Улыбка осени, задание
анализу предложенных
1,
ситуаций.
Решение социальных проблем:
Выдвижение идей и об5 кл, Класс, задание 4, 5 кл,
суждение причин, по котоБуккроссинг - обмен книгами,
рым требуется проявлять
задание 4
оригинальность и нестанРешение научных проблем:
дартность мышления.
5 кл, Прогулка в парке, задание
Подсчет количества ориги1, 3
нальных идей по результа«Вопросы Почемучки»:
там выполнения теста
электронный образова«Круги» по методике
тельный ресурс издатель«Вартега». Подведение
ства «Просвещение»
итогов: - что означает, что
(https://media.prosv.ru/func/ )
идея креативная? Что ее
отличает? - как можно
выявить оригинальные идеи
- пояснять на примерах,
когда, при каких условиях
требуется предлагать
необычные, нестандартные
варианты решений

Использование навыков
креативного мышления для

Выполнение проекта на
основе комплексного

Работа в малых
группах Презента-

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)

ботки идей

16.

Диагностика и
рефлексия.
Самооценка

17.

Подведение
итогов первой
части
программы.
Самооценка
результатов

создания продукта.

1

1

задания (по выбору учиция результатов
теля): - создание школьной обсуждения
газеты; - создание сюжета
для инсценировки в классе;
- подготовка праздника
осени; - подготовка
выставки «Нет вредным
привычкам»; - подготовка
необычного спортивного
соревнования; - подготовка
выставки «Школа
будущего».

По выбору учителя 5 кл.,
Трудный предмет, 5 кл, Сюжет
для спектакля, 5 кл., Праздник
осени, 5 кл, Нет вредным
привычкам,
5 кл, Изобретаем соревнование,
5 кл, Школа будущего

Креативное мышление.
Выполнение итоговой
Диагностическая работа для 5 работы. Обсуждение
результатов. Взаимо- и
класса.
самооценка результатов
выполнения

Индивидуальная
работа. Работа в
парах.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru) Портал
ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая работа для 5
класса. Креативное мышление.
Вариант 1. День рождения
Вариант 2. День игры и игрушки

Самооценка уверенности при
решении жизненных проблем.
Обсуждение результатов
самооценки с целью
достижения большей
уверенности при решении

Беседа

Приложение

Оценивать результаты
своей деятельности. Аргументировать и обосновывать свою позицию.
Задавать вопросы, необходимые для организации

деятельности
на занятиях

18.

Путешествие и
отдых

1

задач по функциональной
грамотности.

собственной деятельности.
Предлагать варианты
решений поставленной
проблемы.

Действия с величинами
(вычисления, переход от
одних единиц к другим,
нахождение доли величины).
Действия с многозначными
числами.
Числовая последовательность
(составление, продолжение).
Интерпретация результатов
вычислений, данных
диаграммы. Решение
текстовой задачи, составленной на основе ситуации.

Извлекать
анализировать
,
интерпретировать информацию (из текста, таблицы,
диаграммы),
Распознават
ь
математические объекты
(числа, величины, фигуры)
Описывать ход и
результаты действий,
Предлагать и
обсуждать способы
решения, Прикидывать,
оценивать, вычислять
результат, Устанавливать и
использовать зависимости
между величинами,
данными, Читать,
представлять, сравнивать
математические объекты
(числа, величины, фигуры),
Применять правила, свойства (вычислений, нахождения результата), Применять

Беседа, групповая
работа, индивидуальная работа

«Петергоф»: открытый банк
заданий 2019/2020
(http://skiv.instrao.ru)

лировать обобщения и выводы, Распознавать истинные и ложные высказывания об объектах, Строить
высказывания, Приводить
примеры и контрпримеры,
Выявлять сходства и различия объектов, Измерять
объекты, Моделировать
ситуацию математически.
Планировать ход решения
задачи в 2-3 действия.
19.

Развлечения и
хобби

1

Работа с информацией (выбор
данных). Решение текстовой
задачи. Метод перебора
вариантов. Действия с
величинами (вычисление,
переход от одних единиц к
другим, нахождение доли).
Прикидка результата выполнения действий с величинами. Многозначные числа,
действия с натуральными
числами. Сравнение долей
числа.

Беседа, групповая
работа, индивидуальная работа

«Аккумулятор радиотелефона»: открытый банк заданий
2021
(http://skiv.instrao.ru)

20.

Здоровье

1

Действия с натуральными
числами. Действия с числовой
последовательностью

Беседа, групповая
работа, индивидуальная работа

«Кросс»: открытый банк
заданий 2021
(http://skiv.instrao.ru) «Зем-

(составление, продолжение).
Метод перебора возможных
вариантов. Соотношения
между величинами, размеры
объекта. Единицы времени.
Зависимости между величинами, прямо пропорциональная зависимость величин
при решении задачи.
21.

Домашнее
хозяйство

1

Измерения и объем прямоугольного параллелепипеда,
сравнение объемов, переход от
одних единиц объема к
другим. Представление данных: чтение и интерпретация
данных диаграммы.

ляника»: открытый банк
заданий 2021
(http://skiv.instrao.ru)
«Спортивный праздник» — в
Приложении

Беседа, групповая
работа, индивидуальная работа

«Выкладывание плитки»:
открытый банк заданий
2019/2020
(http://skiv.instrao.ru)

22-23

«Деньги - не
щепки, счетом
крепки»
«Велопрокат»

2

Финансовая грамотность:
Решение ситуативных http://skiv.instrao.ru/bankФинансовая грамотность:
Финансы. Финансовая выгода. Выявлять и анализировать и проблемных задач zadaniy/finansovaya-gramotnost
Финансовый риск. Финансо- финансовую информацию. Беседа/ играКомплекс «Новые джинсы»
вое планирование Математи- Оценивать финансовые
соревнование
(2019, 5 класс)
ческая грамотность:
Комплекс «Велопрокат» (2022,
проблемы. Применять
Зависимости «цена финансовые знания Мате5 класс) «Экскурсия»:
матическая грамотность:
количество- стоимость»,
электронный образовательный
«скорость-время- расстояние». Читать текст, разбирать
ресурс издательства
Измерение и единицы длины, инструкцию и обсуждать
«Просвещение»
времени, стоимости, скорости. ситуации Выявлять ин(https://media.prosv.ru/func/)
формацию в финансовом
контексте. Выявлять зависимости, вычислять стоимость. Графически представлять алгоритм. Планировать порядок выполнения
действий,составлять
арифметическое выражение. Выполнять вычисления
с натуральными числами,
сравнивать результаты.
Конкретизировать тариф,
выбирать выгодный тариф.

24.

Мы умеем
дружить

1

Межкультурное взаимодей- Приводить примеры систвие: * успешное и уважитуаций уважительного и
тельное взаимодействие
неуважительного, эффекмежду людьми. Традиции и тивного и неэффективного,
обычаи: многообразие культур взаимодействия между
людьми. Оценивать пои идентификация с
определенной культурой. ** следствия этих взаимо-

Беседа / обсуждение / Открытый банк заданий 2020
игровая деятельность (http://skiv.instrao.ru) Ситуации
/ решение
«Футбол и дружба», «Случай в
познавательных задач гостях» Ситуация «Как
и разбор ситуаций
подружиться с новенькой»

Виды социальных взаимодействий. Дружба в жизни
человека

действий. Выявлять и
оценивать различные
мнения и точки зрения о
роли дружбы в жизни
человека.
Аргументировать свое
мнение о роли дружбы в
жизни человека.

Межкультурное взаимодей- Выявлять и оценивать
различные мнения и точки
ствие: успешное и уважизрения о взаимодействии в
тельное взаимодействие
школьном коллективе.
между людьми, действия в
интересах коллектива. Семья и Объяснять причины
возникновения
школа. Основы совместной
конфликтных ситуаций в
деятельности. Роль школы в школьном коллективе.
нашей жизни
Обосновывать способы их
решения.

Беседа / обсуждение / Портал ИСРО РАО
игровая деятельность (http://skiv.instrao.ru) Ситуации
/ решение
«Соседи», «В детском лагере»
познавательных задач
и разбор ситуаций

1

Финансы. Значение финансовой грамотности. Деньги.
Виды денег. Наличные и
безналичные деньги. Запланированная покупка.
Незапланированная покупка.
Финансовая выгода.
Финансовый риск. Финансовое планирование.

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые
проблемы.
Применять финансовые
знания.

Решение ситуативных
и проблемных задач Комплекс «Способы оплаты»
Беседа/ Дискуссия/ (2021, 5 класс) Комплекс
Проект/ Игра
«Наличные и безналичные
деньги» (2020, 5 класс)
(http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost)

1

Покупки. Виды покупок.

Выявлять и анализиро-

Решение ситуатив-

25.

Общаемся с
одноклассниками и живем
интересно

1

26.

Собираемся за
покупками: что
важно знать

27.

Делаем по-

Портал РЭШ

Товар. Планирование покупки вать финансовую информацию. Оценивать фитовара.
нансовые проблемы.
Применять финансовые
знания.

купки: как
правильно
выбирать
товары

ных и проблемных
задач Беседа/
Практическая работа/
Работа в парах/ Игра

(https://fg.resh.edu.ru)
Комплекс «Интересный
журнал» (2022, 5 класс)
(http://skiv.instrao.ru)

28.

Приобретаем
услуги: знаем,
умеем,
практикуем

1

Услуга. Планирование
покупки услуги.

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые
проблемы.
Применять финансовые
знания.

29.

Самое главное
о правилах
поведении
грамотного
покупателя

1

Финансовое планирование.
Экономия денег. Акции на
товары и услуги. Скидка на
покупку. Правила поведения
грамотного покупателя.

Выявлять и анализировать Решение ситуативных Комплекс «Прогулка по
финансовую информацию. и проблемных задач магазину» (2020, 5 класс)
Оценивать финансовые
Беседа/ деловая игра (http://skiv.instrao.ru/bankпроблемы.
zadaniy/finansovayaПрименять финансовые
gramotnost)
знания.

30.

Какие проблемы называют глобальными? Что
значит быть
глобально компетентным?

1

Глобальные проблемы:
изучение глобальных и
локальных проблем. Понятие
«глобальные проблемы»

Приводить примеры глобальных проблем. Объяснять, какие проблемы
называются глобальными.

Комплекс «Поездка в зоопарк»
Решение ситуативных
(2021, 5 класс)
и проблемных задач
(http://skiv.instrao.ru/bankБеседа/ Практическая
zadaniy/finansovayaработа/ Работа в групgramotnost)
пах/ Игра

Обсуждение информации, предложенной руководителем занятия/
решение познавательных задач и
разбор ситуаций

«Разбираем смысл глобальных
компетенций»: электронный
образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)
Глобальные компетенции.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 1. Стр. 4-10 Портал
ИСРО РАО

(http://skiv.instrao.ru) Ситуация
«Один в поле воин»
31
32.

Можем ли мы
решать
глобальные
проблемы?
Начинаем
действовать.

33.

Подведение
итогов программы. Самооценка
результатов
деятельности

2

1

Глобальные проблемы:
изучение глобальных и
локальных проблем.
Глобальные проблемы в
нашей жизни

Описывать ситуации
проявления глобальных
проблем на местном
(локальном) уровне.
Оценивать влияние глобальных проблем на жизнь
каждого человека, на
развитие общества.

Оценка (самооценка) уровня Оценивать результаты
сформированности функцио- своей деятельности. Арнальной грамотности по шести гументировать и обосносоставляющим. Обсуждение вывать свою позицию.
возможных действий,
Осуществлять сотруднинаправленных на почество со сверстниками.

Беседа / обсуждение /
решение поПортал ИСРО РАО
знавательных задач и (http://skiv.instrao.ru) Ситуации
разбор ситуаций
«Найденыш», «Загрязнение
Мирового океана» Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий. Выпуск 1.
Стр. 11-19 Ситуации «Дом для
кошек и собак», «Чистая вода»
«Добываем марганец в Зедландии»: электронный образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)
http://skiv.instrao.ru Ситуации
«Лечим скворца», «Покупаем
новое», «Планета будет
зеленой»

Групповая работа

Для конкретизации проявления сформированности
отдельных уровней ФГ используются примеры заданий
разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)

на занятиях

34.

Итоговое
занятие

1

вышение уровня ФГ отдельных учащихся и группы в
целом.

Учитывать разные мнения.

Демонстрация итогов внеурочных занятий по ФГ
(открытое мероприятие для
школы и родителей).

Решение практических
Театрализованное
задач, успешное межлич- представление,
ностного общение в совфестиваль, выставка
местной деятельности,
работ
активное участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и других творческих
работах. Просмотр
слайд-шоу с фотографиями
и видео, сделанными
педагогами и детьми во
время занятий. Благодарности друг другу за совместную работу.

6 КЛАСС
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 6 класса.
1.

Введение

1

Знакомство участников
программы. Обсуждение
понятий «функциональная
грамотность», «составляю-

Развить мотивацию к
целенаправленной социально значимой деятельности; стремление быть

Игры и упражнения,
помогающие
объединить участников программы,

Портал Российской электронной школы
(https://fg.resh.edu.ru/) Портал
ФГБНУ ИСРО РАО,

щие функциональной гра
мотности (читательская,
математическая, естествен
но-научная, финансовая
грамотность, глобальные
компетенции, креативное
мышление). Ожидания каж
дого школьника и группы в
целом от совместной рабо
ты. Обсуждение планов и
организации работы в рам
ках программы.

полезным, интерес к
социальному сотрудниче
ству; Сформировать
внутреннюю позиции
личности как особого
ценностного отношения к
себе, окружающим людям
и жизни в целом; Сфор
мировать установку на
активное участие в реше
нии практических задач,
осознанием важности
образования на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений; Приобрести опыт успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совместной деятель-

которые будут
посещать занятия.
Беседа, работа в
группах, планиро
вание работы.

Сетевой комплекс информа
ционного взаимодействия
субъектов Российской Феде
рации в проекте «Монито
ринг формирования
функциональной
грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/)
Материалы из пособий
«Функциональная грамотность. Учимся для жизни»
издательства «Просвещение». Материалы электронного образовательного ресурса издательства «Просвещение»

ности, активное участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах

2.

Новое об
известном
(«Футбольное
поле»,
«Электробус»)

1

3.

Г еометрические формы
вокруг нас
(«Поделки из
пластиковой
бутылки»,
«Ковровая
дорожка»)

1

Извлекать информацию (из Беседа, групповая
текста, таблицы, диаработа, индивидуальная работа
граммы).
Распознавать математические объекты.
Описывать ход и результаты действий.
Предлагать и обсуждать
способы решения.

«Электробус»: открытый банк
заданий, 2021
(http://skiv.instrao.ru) «Рецепт
торта»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)

Размеры пространственной и Прикидывать, оценивать, Беседа, групповая
вычислять результат.
работа, индивидуплоской геометрических
Устанавливать и испольальная работа
фигур. Действия с геометзовать зависимости между
рическими величинами длиной, площадью, объемом величинами, данными.
(вычисление, переход от одних Читать, записывать, сравединиц к другим, сравнение). нивать математические
Прямо пропорциональная
объекты (числа, величины,
зависимость величин.
фигуры).
Действия с натуральными
Применять правила, свойства (вычислений, нахожчислами, десятичными
дробями. Процент от числа. дения результата).
Применять приемы проверки результата.
Интерпретировать ответ,
данные.
Выдвигать и обосновывать
гипотезу.

«Поделки из пластиковой
бутылки»: открытый банк
заданий, 2021
(http://skiv.instrao.ru) «Панно»:
образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)

Зависимости между величинами.
Сравнение чисел и величин.
Действия с натуральными
числами, с десятичными
дробями. Нахождение процента от числа, отношения
двух чисел.
Числовая последовательность
(правило составления
последовательности).

Формулировать обобщения
и выводы.
Распознавать истинные и
ложные высказывания об
объектах.
4.

Здоровый образ
жизни
(«Калорийность питания»,
«Игра на льду»)

1

Действия с натуральными
числами, десятичными дробями (вычисление, округление, сравнение). Прямо
пропорциональная зависимость величин. Площадь
прямоугольника.

Прикидывать, оценивать, Беседа, групповая
работа, индивидувычислять результат.
альная работа
Устанавливать и использовать зависимости между
величинами, данными.
Читать, записывать, сравнивать математические
объекты (числа, величины,
фигуры).
Применять правила, свойства (вычислений, нахождения результата).
Применять приемы проверки результата.
Интерпретировать ответ,
данные.
Выдвигать и обосновывать
гипотезу.
Формулировать обобщения
и выводы.
Распознавать истинные и
ложные высказывания об
объектах.

«Калорийность питания»:
открытый банк заданий,
2019/2020
(http://skiv.instrao.ru)

5.

В школе и
после школы
(«Игры в сети»,
«Занятия
Алины»)

1

6.

Мы разные, но
решаем общие
задачи

1

Числовое выражение, значение выражения. Единицы
времени. Масштаб карты,
оценка расстояния. Прямо
пропорциональная зависимость величин. Признаки
делимости натуральных чисел.
Чтение диаграммы.
Межкультурное взаимодействие: успешное и уважительное взаимодействие
между людьми, понимание и
оценка различных взглядов и
мировоззрений. Обычаи и
традиции разных стран и
народов.

Беседа, групповая
работа, индивидуальная работа

«Занятия Алины»: открытый
банк заданий, 2021
(http://skiv.instrao.ru)

Беседа / обсуждение / Ситуации «И как вы там
Приводить примеры взаигровая деятельность живете», «Привет, меня зовут
имодействия между
Грун», «Учим иностранный»
/ решение
людьми, представляющими
познавательных задач (http://skiv.instrao.ru/)
различные культуры.
и разбор ситуаций
Выявлять и оценивать
различные мнения и точки
зрения о роли традиций и
обычаев в общении между
людьми. Аргументировать
свое мнения. Объяснять
сложные ситуации и
проблемы, которые могут
возникнуть при незнании
или игнорировании
традиций представителей
других народов. Оценивать
их последствия и предлагать
пути решения возникших
проблем.

Выявлять и оценивать
Беседа / обсуждение /
различные мнения и точки решение позрения о роли норм и правил знавательных задач и
в жизни семьи, школьного разбор ситуаций
коллектива, общества в
целом. Аргументировать
свое мнения. Объяснять
пути решения сложных
ситуаций и проблем,
которые могут возникнуть в
коллективе.

7-8.

Узнаем традиции и обычаи
и учитываем их
в общении.
Соблюдаем
правила.
Участвуем в
самоуправлении

2

Межкультурное взаимодействие: изучение проблем
межкультурного взаимодействия, успешное и уважительное взаимодействие
между людьми. Нормы и
правила в школе и дома.
Правила поведения в обществе. Самоуправление в
школьном коллективе

9.

Глобальные
проблемы в
нашей жизни

1

Анализировать локальные
Глобальные проблемы:
изучение взаимосвязи глоситуации, в которых
бальных и локальных проблем, проявляются глобальные
проблемы. Приводить
проявления глобальных
проблем на локальном уровне; примеры взаимосвязи
глобальных и локальных
действия в интересах
общественного благополучия (местных) проблем.
и устойчивого развития.
Экологические проблемы.
Глобальные проблемы,
связанные со здравоохранением. Отношение к здоровью
как ценности.

10.

Нас ждет
путешествие
(Путеше-

1

Ситуации «Как отметить день
рождения», «Кого выбрать в
школьный совет», «Тишина в
библиотеке», «Подарок»
(http://skiv.instrao.ru/)

Решение познаваСитуации «Руководство для
тельных задач и
лентяев», «Новая игра», «В
разбор ситуаций /
игровая деятельность лесу родилась елочка»
(http://skiv.instrao.ru/) «Здоровье», «Новый ученик»:
образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)
Ситуации «Здоровье»,
«Новенькая»: Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий. Выпуск 1.

Понятия «факт», «мнение»:
Устанавливать связи между Работа в группах
работа со словарной статьей. событиями или утверПриемы различения
ждениями. Понимать зна-

«Знакомьтесь: Тула»: Открытый банк заданий 2021
года (http://skiv.instrao.ru)

ствие по
родной земле)

11.

Открываем
тайны планеты
(Изучение
планеты)

1

12.

Открываем мир
науки (Человек
и природа)

1

13.

По страницам
биографий
(Великие люди

1

фактов и мнений в множественном тексте

чение слова или выражения
на основе контекста. Обна
руживать противоречия,
содержащиеся в одном или
нескольких текстах

Языковые маркеры предъявления фактов и мнений в
тексте: работа со словарной
статьей. Приемы различения
фактов и мнений в множественном тексте

Различать факты и мнения с Самостоятельное
учетом языковых маркеров. выполнение работы с
Устанавливать связи между последующим
обсуждение ответов
событиями или
на задания
утверждениями (причинно-следственные
отношения, отношения
аргумент - контраргумент,
тезис - пример, сходство различие и др.)

Приемы распознавания фактов Делать выводы на основе Игра-расследование
и мнений в тексте- интервью, в интеграции информации из
разных частей текста или
тексте-рекламе на сайте.
разных текстов. Сопоставлять факты и мнения
в тексте-интервью, в
тексте-рекламе на сайте
Приемы распознавания фактов Сопоставлять факты и
и мнений в тексте- аннотации мнения в тексте- аннотации
фильма, в тексте- интервью
фильма, в тексте-интервью.

Работа в группах

«Континент-призрак»:
открытый банк заданий 2021
года
(http://skiv.instrao.ru) «Розовые
дельфины»: электронный
образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)

«В переводе на человеческий»: открытый банк заданий
2021
(http://skiv.instrao.ru)

«Люди, сделавшие Землю
круглой»: Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
Учеб. пособие для

нашей страны)

Делать выводы на основе
интеграции информации из
разных частей текста или
разных текстов.

14.

Наши поступки
(межличностные взаимодействия)

1

Приемы распознавания фактов Распознавать факты и мне- Ролевая игра
и мнений в художественном ния в художественном
тексте. Фактические ошибки тексте. Устанавливать
как художественный прием
скрытые связи между соавтора
бытиями или утверждениями (причинноследственные отношения)

15.

Креативность в
бытовых и
учебных ситуациях: Модели
и ситуации

1

Модели заданий:
- названия и заголовки;
- рисунки и формы, что
скрыто за рисунком?
- межличностные отношения;
исследовательские вопросы.

Совместное чтение текста Работа в парах и
заданий. Маркировка текста малых группах над
с целью выделения
различными комглавного. Совместная дея- плексными заданиятельность по анализу пред- ми. Презентация
ложенных ситуаций. Вы- результатов обсуждвижение идей и обсужде- дения

общеобразоват. организаций.
В 2-х ч. Часть 1. - Москва,
Санкт-Петербург: «Просвещение», 2021.
«Люди, сделавшие Землю
круглой. Интервью», «Люди,
сделавшие Землю круглой.
Аннотация», «Люди, сделавшие Землю круглой. Перелеты»: электронный образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/
«В новой школе»: открытый
банк заданий 2021 года
(http://skiv.instrao.ru)
«Сельскохозяйственная газета»: электронный образовательный ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
6 кл, Кружок по музыке,
задания 1, 2, 3
6 кл, Друдлы, задания 1-4, 6
кл., Новенький в классе,

ние различных способов
проявления креативности в
ситуациях:
- создания названий и
заголовков.
- анализа рисунков и форм,
- решения проблем межличностных отношений, выдвижения исследовательских вопросов и/или
гипотез.
16.

Выдвижение
разнообразных
идей. Учимся
проявлять
гибкость и
беглость мышления.

1

Разные группы и категории.
Работа в парах и
Совместное чтение текста
Такой же, но другой. Разные
малых группах. Презаданий. Маркировка текста
образы и ассоциации. Два
зентация результатов
с целью выделения
основных способа, которыми
обсуждения
основных требований.
могут различаться идеи для
Совместная деятельность по
названий и заголовков: - связи
анализу предложенных
названия с иллюстрацией или
ситуаций и сюжетов. Вытекстов основаны на разных
движение идей своих зададеталях и/или образах, на
ний по подбору названий и
разных смысловых
заголовков к иллюстрациям.
ассоциациях, ИЛИ - названия
Работа с поисковой систеосновываются на одних и тех
мой Интернета по подбору
же деталях, образах, однако
/коллажу интересных илкаждое название реализуется
люстраций.
своим способом, например, за
Подведение итогов: - чем
счет использования различных
могут различаться схожие
языковых средств.
названия, заголов-

задания 1, 2, 3
6 кл., Питание растений,
задания 1, 2, 3
5 кл., Вопросы Поче-мучки,
Креативное мышление, выпуск 1, Просвещение

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
6 кл., Марафон чистоты,
задания 2, 3
6 кл., Посткроссинг, задания
1, 3
6 кл., Создай персонажа,
задания 1, 4,
6 кл., На седьмом небе, задание 1,
6 кл., Сломать голову, задание
1

ки?
Некоторые названия состоят из буквального описания
изображения или его элементов, а другие названия
состоят из абстрактных
ассоциаций или образных
выражений.
Каждое название отражает
различные точки зрения или
интерпретации иллюстрации в целом или ее
отдельных элементов.
В названиях для создания
различных значений использована пунктуация,
заглавные буквы, орфографические особенности
или другие грамматические
элементы
17.

Выдвижение
креативных
идей и их доработка.

1

Оригинальность и проработанность. Обсуждение проблемы: - как вдохнуть в идею
жизнь?

Портал ИСРО РАО
Совместное чтение текста Индивидуальная
заданий. Маркировка текста работа по выполне- (http://skiv.instrao.ru)
с целью выделения
нию теста «Круги». Комплексные задания:
6 кл., В шутку и всерьез,
основных требований.
Взаимооценка резадание 1,
Совместная деятельность по зультатов. Работа в
малых группах спо- 6 кл., Марафон чистоты,
анализу предложенных
задания 2, 3
ситуаций. Выполнение
собом «перекрестная
теста «Круги» по методике наметка идей». Работа 6 кл., Посткроссинг, задания
1, 3
«Вартега». Подсчет коли- в парах и малых

чества оригинальных и
группах по анализу и 6 кл., Создай персонажа,
проработанных идей.
моделированию
задания 1, 4
Моделируем ситуацию:
ситуаций, по подвенужны оригинальные идеи. дению итогов. ПреПодведение итогов:
зентация результатов
- что помогает оживить
обсуждения
идею? (Юмор, детальные
проработки, учет интересов различных людей, другие
факторы)
- есть ли особенности в
подходе к выдвижению
идей у разных членов вашей
группы? Какие?
- как составить «идеальную
группу» по выдвижению
идей?
- каких правил мы будем
придерживаться при выдвижении и доработке
идей?
18.

Диагностика и
рефлексия.
Самооценка

1

Креативное мышление. Диагностическая работа для 6
класса.

Выполнение итоговой
Индивидуальная
работы. Обсуждение реработа. Работа в
зультатов. Взаимо- и само- парах.
оценка результатов выполнения

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru) Портал
ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая работа для 6
класса. Креативное мышление.
Вариант 1. Елка

Вариант 2. Наш театр
19.

От выдвижения
до доработки
идей

1

20.

Мои увлечения

1

Использование навыков креа- Выполнение проекта на
тивного мышления для созда- основе комплексного задания (по выбору учителя): ния продукта.
создание школьной газеты
(о помощи в учебе, о
правилах поведения и др.) подготовка и проведение
социально значимого мероприятия (например, обмен книгами, или сохранение природы, друзья по
переписке) - создание
классного журнала или
классного уголка по
вопросам здоровья и
профилактике вредных
привычек;
- социальное проектирование. Конкурс идей «Школа
будущего».

Работа в малых
группах Презентация
результатов обсуждения

Выполнение заданий «Мир
аквариума» и «Зеркальное
отражение»

Работа индивидуаль- Портал ИСРО РАО
но или в парах. Об- (http://skiv.instrao.ru) Естесуждение результатов ственно-научная грамотвыполнения заданий. ность. Сборник эталонных
заданий. Выпуски 1 и 2: учеб.
пособие для общеобразовательных организаций /

Объяснение происходящих
процессов. Анализ методов
исследования и интерпретация результатов экспериментов.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru) По
выбору учителя 5 кл.,
Трудный предмет, 6 кл., В
шутку и всерьез 5 кл.,
Буккроссинг, 6 кл., Марафон
чистоты, 6 кл., Наша жизнь
зависит от природы.
6 кл., Посткроссинг, 5 кл., Нет
вредным привычкам,
5 кл., Школа будущего «Парта
будущего»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)

под ред. Г. С. Ковалёвой, А.
Ю. Пентина. — М.; СПб.:
Просвещение, 2021
Проведение простых исРабота в парах или
следований и анализ их
группах. Презентация
результатов. Получение
результатов
выводов на основе интер- выполнения заданий.
претации данных (табличных, числовых), построение
рассуждений. Выдвижение
и анализ способов
исследования вопросов.

Естественно-научная грамотность. Сборник эталонных заданий. Выпуск 1: учеб.
пособие для общеобразовательных организаций / под
ред. Г. С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М.; СПб.: Просвещение, 2020. Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)

21-22. Растения и
животные в
нашей жизни

2

Выполнение заданий «Как
растения пьют воду» и «Понаблюдаем за тиграми»

23-24. Загадочные
явления

2

Выполнение заданий «Загадка Проведение простых исмагнитов» и «Вода на стеклах» следований и анализ их
результатов.

Работа в парах или
группах. Презентация
результатов
исследования.

Естественно-научная грамотность. Сборник эталонных заданий. Выпуски 2: учеб.
пособие для общеобразовательных организаций /
под ред. Г. С. Ковалевой, А.
Ю. Пентина. - М.; СПб.:
Просвещение, 2021.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)

Заботимся о
природе

1

Глобальные проблемы: возможности общества в преодолении воздействия глобальных проблем или в их
решении. Экологические

Беседа / обсуждение /
решение познавательных задач и
разбор ситуаций

Ситуации «Спасем орангутангов», «Зачем так много
животных», «Где мне посадить дерево»
(http://skiv.instrao.ru/)

25.

Приводить примеры участия в решении экологических проблем. Аргументировать свое мнение о необходимости и возможности

проблемы и возможности их
решения.

26.

Подведение
итогов первой
части
программы.
Самооценка
результатов
деятельности
на занятиях

1

Самооценка уверенности при
решении жизненных проблем.
Обсуждение результатов
самооценки с целью
достижения большей
уверенности при решении
задач по функциональной
грамотности.
Представление данных:
таблица, столбчатая диаграмма. Метод перебора
вариантов.

Ситуация «Зоопарк»: Глобальные компетенции. Сборник эталонных заданий.
Выпуск 1.
«Забота о животных»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)

решения экологических
проблем. Оценивать действия, которые ведут к
преодолению глобальных
проблем.

Оценивать результаты
своей деятельности. Аргументировать и обосновывать свою позицию.
Задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности.
Предлагать варианты
решений поставленной
проблемы.
Строить высказывания,
доказывать их соответствие
условиям задачи.
Приводить примеры и
контрпримеры.
Выявлять сходства и
различия объектов.
Измерять объекты,
Конструировать математические отношения.

Беседа

Приложение
«Комплексный обед»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fUnc/)

Моделировать ситуацию
математически.
Доказывать истинность
утверждения на основе
данных и решения.
Планировать ход и контролировать результат
решения математической
задачи.
Фиксировать ответ в
заданной форме.
Решение ситуативных Комплекс «Доходы семьи»
и проблемных задач (2021, 5 класс)
Беседа/ Минипроект/ (http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayaРабота в группах/
Составление словаря- gramotnost)
Комплекс «Две семьи».
глоссария по теме.
Финансовая грамотность.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 1: Учебное пособие
для общеобразовательных
организаций. Под редакцией
Г. С. Ковалевой, Е. Л.
Рутковской. - М.;
СПб.: Просвещение, 2020

27.

Семейный
бюджет: доход
и расход

1

Бюджет семьи, доходы и
расходы семьи, постоянные и
переменные доходы, обязательные и необязательные
расходы.

28.

Непредвиденные расходы:
как снизить

1

Непредвиденные расходы,
Выявлять и анализировать
Комплекс «Непредвиденная
Решение ситуативных
финансовый риск. Что такое и финансовую информацию.
трата», (2022, 5 класс)
и проблемных задач.
зачем нужна финанОценивать фиКомплекс «Интересные

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые
проблемы.
Применять финансовые
знания

совая подушка безопасности. нансовые проблемы.
Применять финансовые
знания

риски финансовых затруднений

Беседа/Командная выходные» (2021, 6 класс)
игра/ мини-диспут. (http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost)

29.

На чем можно
сэкономить: тот
без нужды живет, кто деньги
бережет

1

Финансовое планирование,
Выявлять и анализировать
рациональное поведение,
финансовую информацию.
экономия семейного бюджета Оценивать финансовые
проблемы.
Применять финансовые
знания

Решение ситуативных Комплекс «Как составляли
и проблемных задач семейный бюджет» (2020, 5
класс)
Беседа/ конкурс
Комплекс «Экономичные и
плакатов.
неэкономичные привычки»
(2021, 7 класс)
(http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost)

30.

Самое главное
о правилах
ведения
семейного
бюджета

1

Семейный бюджет, финанВыявлять и анализировать
совое планирование, доходы и финансовую информацию.
расходы семьи. Рациональное Оценивать финансовые
поведение.
проблемы.
Применять финансовые
знания

Решение ситуативных «Нужен ли семье автомои проблемных задач. биль»: образовательный
Беседа/ Дискуссия/ ресурс издательства «Промини-проект/ Сосвещение»
ставление советов по (https://media.prosv.ru/func/)
рациональному
Комплекс «Нужен ли семье
планированию
автомобиль», Сборник
семейного бюджета эталонных заданий. Выпуск 2,
для публикации поста часть 1: Учебное пособие для
в социальных сетях общеобразовательных
(название, хэштеги, организаций. Под редакцией
иллюстрации, текст). Г. С. Ковалевой, Е. Л.
Рутковской. - М.; СПб.:
Просвещение, 2020.

31-32

«Копейка к
копейке проживет
семейка»
«Семейный
бюджет»

2

Финансовая грамотность:
Финансовая грамотность:
Выявление и анализ фисемейный бюджет, финансовое планирование, доходы и нансовой информации
расходы семьи, рациональное Оценка финансовых проблем
поведение. Математическая
Применение финансовых
грамотность: зависимость
знаний
«цена - количествоМатематическая грамотстоимость». Вычисления с
ность:
десятичными и обыкновенными дробями. Вычисление Извлекать информацию (из
текста, таблицы,
процентов.
диаграммы),
Распознавать математические объекты,
Моделировать ситуацию
математически,
Устанавливать и использовать зависимости
между величинами,
данными,
Предлагать и обсуждать
способы решения,
Прикидывать, оценивать,
вычислять результат.

Решение ситуативных Комплекс «Дорога в школу»
и проблемных задач (2022, 6 класс) Комплекс
Беседа/ Игра-квест. «День рождения мечты»
Групповая работа,
(2022, 6 класс)
индивидуальная
(http://skiv.instrao.ru/bankработа
zadaniy/finansovayagramotnost) «Комплексный
обед»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)

33.

Подведение
итогов программы.

1

Оценивать результаты
Оценка (самооценка) уровня
своей деятельности.
сформированности
функциональной грамотности

Групповая работа

Для конкретизации проявления сформированности
отдельных уровней ФГ

по шести составляющим.
Обсуждение возможных
действий, направленных на
повышение уровня ФГ отдельных учащихся и группы в
целом.

Самооценка
результатов
деятельности
на занятиях

34.

Итоговое
занятие

1

Демонстрация итогов внеурочных занятий по ФГ
(открытое мероприятие для
школы и родителей).

используются примеры
заданий разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)

Аргументировать и обосновывать свою позицию.
Осуществлять сотрудничество со сверстниками.
Учитывать разные мнения.
Решение практических
Театрализованное
задач, успешное межлич- представление,
ностного общение в совфестиваль, выставка
местной деятельности,
работ
активное участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и других творческих
работах. Просмотр
слайд-шоу с фотографиями
и видео, сделанными
педагогами и детьми во
время занятий. Благодарности друг другу за совместную работу.

7 КЛАСС
№

Тема

Кол-во
часов

Основное содержание

Основные виды деятельности

Формы проведения Электронные (цифровые)
занятий
образовательные ресурсы

1.

Введение

1

Знакомство участников
программы. Обсуждение
понятий «функциональная
грамотность», «составляющие
функциональной грамотности
(читательская,
математическая, естественно-научная, финансовая
грамотность, глобальные
компетенции, креативное
мышление). Ожидания каждого школьника и группы в
целом от совместной работы.
Обсуждение планов и
организации работы в рамках
программы.

Игры и упражнения,
Развить мотивацию к
помогающие
целенаправленной социобъединить участально значимой деятельников программы,
ности; стремление быть
которые будут
полезным, интерес к
посещать занятия.
социальному сотрудничеБеседа, работа в
ству; Сформировать
группах, планировнутреннюю позиции
вание работы.
личности как особого
ценностного отношения к
себе, окружающим людям и
жизни в целом; Сформировать установку на
активное участие в решении
практических задач,
осознанием важности
образования на протяжении
всей жизни для успешной
профессиональной
деятельности и развитием
необходимых умений;
Приобрести опыт успешного межличностного
общения; готовность к
разнообразной совместной
деятельности, активное
участие в коллективных
учебноисследовательских,
про-

Портал Российской электронной школы
(https://fg.resh.edu.ru/) Портал
ФГБНУ ИСРО РАО, Сетевой
комплекс информационного
взаимодействия субъектов
Российской Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/)
Материалы из пособий
«Функциональная грамотность. Учимся для жизни»
издательства «Просвещение»
Материалы образовательного
ресурса издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)

ектных и других творческих
работах
2.

Наука и технологии

1

3.

Мир живого

1

4.

Вещества,
которые нас
окружают

1

Выполнение заданий «Луна» и Объяснение процессов и
«Вавилонские сады»
принципов действия технологий.

Работа индивиду«Луна», «Вавилонские сады»:
ально или в парах.
образовательный ресурс
Обсуждение результатов выполнения издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)
заданий.
Естественно-научная грамотность.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю. Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.

Выполнение заданий «Зеленые Объяснение происходящих
водоросли» и «Трава Г еракла» процессов. Анализ методов
исследования и
интерпретация результатов
экспериментов.

Работа индивидуПортал РЭШ (Российская
ально или в парах.
электронная школа)
Обсуждение ре(https://fg.resh.edu.ru)
зультатов выполнения
заданий.

Выполнение задания «Заросший пруд»

Проведение простых
исследований и анализ их
результатов. Получение
выводов на основе интерпретации данных (табличных, числовых), по-

«Заросший пруд»: образоваРабота в парах или
группах. Презентация тельный ресурс издательства
«Просвещение»
результатов
выполнения заданий. (https://media.prosv.ru/func/)
Естественно-научная грамотность. Сборник эталон-

ных заданий. Выпуск 2: учеб.
пособие для общеобразовательных организаций /
под ред. Г. С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.

строение рассуждений.
Выдвижение и анализ
способов исследования
вопросов.

5-6.

Мои увлечения

2

Выполнение заданий «Мячи» Проведение простых
ИЛИ «Антиграв и хватка
исследований и анализ их
осьминога»
результатов.

7.

Креативность в
учебных
ситуациях и
ситуациях
межличностного взаимодействия

1

Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
сюжеты, сценарии;
эмблемы, плакаты, постеры,
значки;
проблемы экологии;
выдвижение гипотез

Естественно-научная граРабота в парах или
группах. Презентация мотность. Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1: учеб.
результатов
пособие для общеобэкспериментов.
разовательных организаций /
под ред. Г. С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2020.

Работа в парах и
Совместное чтение текста
малых группах над
заданий. Маркировка текста
различными комс целью выделения
плексными заданиглавного. Совместная
ями. Презентация
деятельность по анализу
результатов обсужпредложенных ситуаций.
дения и подведение
Выдвижение идей и обитогов
суждение различных
способов проявления
креативности в ситуациях:
создания сюжетов и сценариев,
создания эмблем, плака-

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
7 кл., В поисках правды,
задания 1, 2, 3
7 кл., Поможем друг другу,
задания 1, 2
7 кл., Хранители природы,
задания 1, 2
7 кл., За чистоту воды, задания
1, 2, 3

тов, постеров и других
аналогичных рисунков,
решения экологических
проблем (ресурсо- и
энергосбережения, утилизации и переработки и
др.),
выдвижения гипотез.
8-9.

Действуем для
будущего:
участвуем в
изменении
экологической
ситуации.
Выбираем
профессию

2

Глобальные проблемы:
возможности и роль каждого
человека в преодолении
воздействия глобальных
проблем или в их решении.
Проблемы прав человека в
современном мире.

Анализировать возможности и пределы возможностей воздействия одного
человека на решение
глобальных проблем.
Выявлять и оценивать
различные мнения и точки
зрения о преодолении
последствий глобализации,
о возможности участия
каждого в решении
глобальных проблем.

10.

В домашних
делах: ремонт и
обустройство
дома
Комплекс-ные

1

Г еометрические фигуры и их Извлекать информацию (из
свойства. Измерение длин и текста, таблицы, диарасстояний, периметр фигуры. граммы). Распознавать
Вычисления с рациональными математические объекты.
числами,
Описывать ход и резуль-

Беседа / обсуждение /
решение познавательных задач и
разбор ситуаций

Ситуации «Выбираем профессию», «Экологичная
обувь», «Дети должны мечтать, а не работать в поле»
(http://skiv.instrao.ru)
«Образование в мире: право и
бизнес»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)
Ситуация «Образование в
мире: право и бизнес»: Глобальные компетенции.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 1.

Беседа, групповая
работа, индивидуальная работа,
практическая работа
(измерение)

Демонстрационный вариант
2019/2020:
«Ремонт комнаты», «Покупка
телевизора»
(http://skiv.instrao.ru)

зада-ния «Ремонт комнаты»,
«Покупка
телеви-зора»

округление. Зависимость
«цена-количествостоимость».

таты действий. Предлагать
и обсуждать способы
решения. Прикидывать,
оценивать, вычислять
результат. Устанавливать и
использовать зависимости
между величинами,
данными. Читать, записывать, сравнивать математические объекты (числа,
величины, фигуры).
Применять правила,
свойства (вычислений,
нахождения результата).
Применять приемы проверки результата. Интерпретировать ответ, данные.
Выдвигать и обосновывать
гипотезу. Формулировать
обобщения и выводы.
Распознавать истинные и
ложные высказывания об
объектах. Строить
высказывания. Приводить
примеры и контрпримеры.
Выявлять сходства и
различия объектов.
Измерять объекты.
Конструировать математические отношения.

«Выставка рисунков»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)

Моделировать ситуацию
математически. Наблюдать
и проводить аналогии.
11.

В общественной
жизни: спорт
Комплексные
задания
«Футбольная
ко-ман-да»,
«Мировой
рекорд по
бегу», «Питание самбиста»

12.
На отдыхе:
досуг, отпуск,
увлечения Комплексные
задания «Бугельные
подъемники»,
«Кресельные
подъемники»

1

Представление данных:
Таблицы, диаграммы,
Статистические характеристики,
Сравнение величин,
Процентные вычисления

Групповая работа,
индивидуальная
работа, конференция,
круглый стол
(спортивных экспертов)

РЭШ, 7 класс: «Футбольная
команда», «Мировой рекорд
по бегу», «Питание самбиста»
(http://skiv.instrao.ru)

1

Зависимость» «скоростьвремя-расстояние», измерение
времени и скорости. Г рафики
реальных зависимостей.

Беседа, групповая
работа, индивидуальная работа,
презентация (колонка
блогера)

Демонстрационный вариант
2019/2020: «Бугельные
подъемники», «Кресельные
подъемники»
(http://skiv.instrao.ru)

13.

В профессиях:
сельское
хозяйство
Комплексное
задание «Сбор
черешни»

1

Статистические характеристики. Представление данных
(диаграммы, инфографика)

14-15

«Покупать, но
по сторонам не
зевать» «Акции
и распродажи»

2

Финансовая грамотность:
Финансовая безопасность
Правила безопасного финансового поведения Подведение итогов изучения
раздела Рефлексия Математическая грамотность: Зависимость «цена - количество-стоимость», Вычисления
с десятичными и обыкновенными дробями, Вычисление процентов

Групповая работа,
индивидуальная
работа, круглый стол,
презентация
(информационное
сообщение в СМИ)

Финансовая грамотность:
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые
проблемы. Применять
финансовые знания.
Математическая грамотность:
Извлекать информацию (из
текста, таблицы,
диаграммы),
Распознавать математические объекты, Устанавливать и использовать
зависимости между величинами, данными,
Предлагать и обсуждать
способы решения,
Прикидывать, оценивать,
вычислять результат

«Сбор черешни»
(https://fg.resh.edu.ru) «Работа
летом для подростка»:
образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)

Решение ситуативных «Акция в интернет- магазине»,
и проблемных задач «Акция в магазине
Беседа/ Игра,
косметики», «Предгрупповая работа,
праздничная распродажа»
индивидуальная
(http://skiv.instrao.ru) «Сервис
работа
частных объявления»
образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)

Диагностика и
рефлексия.
Самооценка

1

17.

Подведение
итогов первой
части
программы.
Самооценка
результатов
деятельности
на занятиях

1

Самооценка уверенности при
решении жизненных проблем.
Обсуждение результатов
самооценки с целью
достижения большей
уверенности при решении
задач по функциональной
грамотности.

Оценивать результаты
Беседа
своей деятельности. Аргументировать и обосновывать свою позицию.
Задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности.
Предлагать варианты
решений поставленной
проблемы.

Приложение

18.

Смысл жизни
(Я и моя жизнь)

1

Авторский замысел и читательские установки (художественный текст)

Интегрировать и интерпретировать информацию

«Чудо на своем месте»: демонстрационный вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru)
«Репетитор»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fjnc/)

16.

Креативное мышление.
Выполнение итоговой
Диагностическая работа для 7 работы. Обсуждение
класса.
результатов. Взаимо- и
самооценка результатов
выполнения

Индивидуальная
работа. Работа в
парах.

Дискуссия

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru) Портал
ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая работа для 7
класса. Креативное мышление.
Вариант 1. Настольные игры
Вариант 2. Книжный магазин

19.

Человек и
книга

1

Особенности чтения и поИспользовать информацию Практикум в комнимания электронных текстов из текста для решения
пьютерном классе
практической задачи
(учебно-справочный текст)

«Справочное бюро»
(http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/)
«Как выглядит слон»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)

20.

Проблемы
повседневности
(выбор товаров
и услуг)

1

Чтение и понимание несплошных текстов (инструкция, этикетка)

«Сгущенка»
(http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/)
«Мыльные открытия»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)

21.

Будущее
(человек и
технический
прогресс)

1

Особенности чтения и поИнтегрировать и интернимания смешанных текстов претировать информацию
(соотнесение текста статьи и
инфографики)

Пресс-конференция

22.

Планета людей
(взаимоот-

2

Особенности чтения и понимания множественных
текстов (публицистический

Дискуссия

Использовать информацию Ролевая игра
из текста для решения
практической задачи

Интегрировать и интерпретировать информацию

«Погружение»: демонстрационный вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru) «Новости
будущего века»:
образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)
«Тихая дискотека» Открытый
банк заданий 2020
(http://skiv.instrao.ru)

ношения)
Интегрированные занятия: Читательская
грамотность+
Глобальные
компетенции
23.

С чем могут
быть связаны
проблемы в
общении

24.

Общаемся в
школе, соблюдая свои
интересы и
интересы

текст)

1

1

Межкультурное взаимодействие: необходимость межкультурного диалога. Культура и диалог культур. Роль
семьи и школы в жизни
общества, в формировании
культуры общения между
представителями разных
народов

Анализировать ситуации
межкультурного диалога.
Выявлять и оценивать
различные мнения и точки
зрения в межкультурном
диалоге. Аргументировать
свое мнение по вопросам
межкультурного
взаимодействия. Объяснять
причины непонимания в
межкультурном диалоге.
Оценивать последствия
эффективного и
неэффективного межкультурного диалога

Беседа / обсуждение / Ситуации «Семейные ценигровая деятельность ности», «Школьная жизнь»
/ решение
Демонстрационный вариант
познавательных задач 2019 (http://skiv.instrao.ru)
и разбор ситуаций

Межкультурное взаимодействие: успешное и уважительное взаимодействие
между людьми, действия в
интересах коллектива.

Определять стратегии
поведения в результате
анализа ситуаций, связанных с противоречиями
во взаимодействии между

Беседа / обсуждение / Ситуации «Кто пойдет в
игровая деятельность поход», «Дай списать»
/ решение
(http://skiv.instrao.ru)
познавательных задач
и разбор

друга

людьми. Оценивать действия людей в конфликтных
ситуациях, предлагать пути
разрешения конфликтов

ситуаций

25.

Прошлое и
будущее:
причины и
способы
решения
глобальных
проблем

1

Глобальные проблемы как
следствие глобализации.
Изменение климата, экологические и демографические
проблемы

Дискуссия / решение
Объяснять ситуации,
Ситуации «Нам не страшен
познавательных задач
связанные с глобальным
гололед», «Деревья в городе»,
и разбор ситуаций
изменением климата,
«Изменение климата»
экологическими и демоДемонстрационный вариант
графическими проблемами.
2019 (http://skiv.instrao.ru)
Открытый банк заданий 2020
Приводить примеры и
Ситуация «Изменения в
давать оценку действиям,
которые усиливают проЗедландии»
явление или предотвращают
Ситуация «Выбрасываем
продукты или голодаем»
глобальные проблемы

26.

Как финансовые угрозы
превращаются
в финансовые
неприятности

1

Личная финансовая безопасность. Мошенничество.
Виды финансового мошенничества

Выявлять и анализировать Решение ситуативных
«Новые уловки мошенников»
финансовую информацию. и проблемных задач.
(http://skiv.instrao.ru) «Опасное
Беседа / Практикум
Оценивать финансовые
сообщение»: образовательный
/творческий проект
проблемы.
ресурс издательства,
Применять финансовые
«Просвещение»
знания
(https://media.prosv.ru/func/)

27.

Уловки финансовых
мошенников:
что помогает

1

Выявлять и анализировать
Финансовое мошенничество.
финансовую информацию.
Правила защиты от
Оценивать финансовые
финансового мошенничества
проблемы.

Решение ситуативных Комплекс «ПИН-код», «Где
и проблемных задач. взять деньги»
Беседа/ практическая (http://skiv.instrao.ru)
рабо«Предложение от блогера»:

от них защититься

Применять финансовые
знания

та / Составление
образовательный ресурс
Памятки безопасного
издательства, «Просвещение»
финансового
(https://media.prosv.ru/func/)
поведения

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые
проблемы.
Применять финансовые
знания

Решение ситуативных
Комплекс «Пицца с большой
и проблемных задач
скидкой» (http://skiv.instrao.ru/)
Беседа/ практическая
«Вымогатели в социальных
рабо- та/игра
сетях»: образовательный
ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)

28.

Заходим в
интернет:
опасности для
личных
финансов

1

Финансовое мошенничество в
социальных сетях Правила
безопасного финансового
поведения в социальных сетях

29-30

Выдвижение
разнообразных
идей.
Учимся проявлять гибкость
и беглость
мышления.

2

Совместное чтение текста Работа в парах и
Портал ИСРО РАО
Разные сюжеты.
заданий. Маркировка текста малых группах.
http://skiv.instrao.ru
Два основных способа,
которыми могут различаться с целью выделения
Презентация реКомплексные задания
зультатов обсуждения 7 кл., Путь сказочного героя,
идеи для историй: связи идей с основных требований.
легендой основаны на разных Совместная деятельность по
7 кл., Фотохудожник,
смысловых ассоциациях, что анализу предложенных
7 кл., Геометрические фигуры
явно отражается на сюжете, ситуаций и сюжетов.
7 кл., Танцующий лес, задание
Выдвижение идей своих
ИЛИ
1
«Необычный диалог»: обраидеи имеют схожие сюжеты, заданий по созданию
сюжетов и сценариев, на
зовательный ресурс издаоднако каждая идея
тельства «Просвещение»
основана на своем способе основе иллюстраций,
комиксов.
(https://media.prosv.ru/func/)
воплощения
Работа с поисковой системой Интернета по
подбору /коллажу интересных иллюстраций.

Выдвижение идей своих
заданий по ресурсо- и
энергосбережению, утилизации и переработки
отходов.
Подведение итогов: - чем
могут различаться схожие
сюжеты?
Каждая история описана с
иной точки зрения, и это
влияет на то, как представлен сюжет;
В каждой истории есть
различающееся
место
действия, что влияет на
взаимодействие
героев
или на значимость предметов и событий;
Каждая история отражает
различные взаимоотно
шения между героями, что
влияет на взаимодействие
героев или на значимость
предметов и
событий;
Действия и/или выбор,
совершаемые героями в
каждой истории отличаются, из-за чего сюжет
развивается по-разному;

Характеристики героев в
каждой из историй отличаются, влияя на их мотивацию или роль, которую
они играют в истории
(например, у героев может
быть
разное
происхождение, способ
ности, характеры и т.д.). какие решения социальных
проблем относятся к разным
категориям?
(Нормативное регулиро
вание, экономия, экологическое
просвещение,
профилактика и др.)

31.

Выдвижение
креативных
идей и их
доработка

1

Оригинальность и проработанность. Обсуждение проблемы:
Когда возникает необходимость доработать идею?

Работа в малых
Совместное чтение текста
группах по поиску
заданий. Маркировка текста
аналогий, связей,
с целью выделения
ассоциаций. Игра
основных требований.
типа «Что? Где?
Совместная деятельность по
Когда?» Работа в
анализу предложенных
парах и малых
ситуаций. Моделируем
группах по анализу и
ситуацию: нужна доработка
моделированию
идеи.
ситуаций, по
Подведение итогов: - по
подведению итогов.
каким причинам бывает
Презентация
нужна доработка
результатов
идеи?(появилась дополобсуждения.
нительная информация,
надо сказать яснее, надо
устранить/смягчить недостатки, нужно более простое/удобное/красивое и т.п.
решение, ...)

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания 7 кл., В
поисках правды 7 кл., Кафе для
подростков 7 кл., Поможем
друг другу 7 кл., За чистоту
воды

32.

33.

От выдвижения
до доработки
идей

Подведение
итогов программы.
Самооценка
результатов
деятельности
на занятиях

1

1

Использование навыков
креативного мышления для
создания продукта.

Оценка (самооценка) уровня
сформированности функциональной грамотности по
шести составляющим. Обсуждение возможных действий, направленных на
повышение уровня ФГ от-

Выполнение проекта на
основе комплексного
задания (по выбору учителя): создание игры для
пятиклассников «Знакомство со школой»,
социальное проектирование. «Как я вижу свое
будущее?», подготовка и
проведение социально
значимого
мероприятия(например,
книжной выставки),
подготовка и проведение
классного часа с выбором
девиза класса,
планирование и организация системы мероприятий
по помощи в учебе

Оценивать результаты
своей деятельности. Аргументировать и обосновывать свою позицию.
Осуществлять сотрудничество со сверстниками.
Учитывать разные мне-

Работа в малых
Портал ИСРО РАО
группах. Презентация (http://skiv.instrao.ru) По
результатов
выбору учителя 7 кл.,
обсуждения.
Путешествие по школе,
Креативное мышление, выпуск
1, Просвещение,
7 кл., Нужный предмет,
7 кл., Книжная выставка,
7 кл., Мечтайте о великом, 7
кл., Как помочь отстающему.
Креативное мышление, выпуск
1, Просвещение,
7 кл., Поможем друг другу
«Когда хочется вернуться в
кафе»: образовательный
ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)

Групповая работа

Для конкретизации проявления сформированности
отдельных уровней ФГ
используются примеры
заданий разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)

дельных учащихся и группы в
ния.
целом.
34.

Итоговое
занятие

1

Демонстрация итогов внеурочных занятий по ФГ
(открытое мероприятие для
школы и родителей).

Решение
практичес-ких Театрализованное
задач, успешное межлич- представление,
ностного обще-ние в сов- фестиваль, выставка
местной
деятельности, работ
активное
участие
в
кол-лективных
учебноисследовательс-ких, про
ектных и других творческих
работах. Просмотр
слайд-шоу с фотографиями
и
видео,
сделанными
пе-да-гогами и детьми во
время занятий. Благодарности друг другу за совместную работу.

8 КЛАСС
№

1.

Тема

Введение

Кол-во
часов

Основное содержание

1

Знакомство участников
программы. Обсуждение
понятий «функциональная
грамотность», «составляющие
функциональной грамотности
(читательская,
математическая, естественно-научная, финансовая
грамотность, глобальные
компетенции, креативное
мышление). Ожидания каждого школьника и группы в
целом от совместной работы.
Обсуждение планов и
организации работы в рамках
программы.

Основные виды деятельности

Формы проведения Электронные (цифровые)
занятий
образовательные ресурсы

Игры и упражнения,
Развить мотивацию к
помогающие
целенаправленной социобъединить участально значимой деятельников программы,
ности; стремление быть
которые будут
полезным, интерес к
посещать занятия.
социальному сотрудничеБеседа, работа в
ству; Сформировать
группах, планировнутреннюю позиции
вание работы.
личности как особого
ценностного отношения к
себе, окружающим людям и
жизни в целом; Сформировать установку на
активное участие в решении
практических задач,
осознанием важности
образования на протяжении
всей жизни для успеш ной
профессиональной
деятельности и развитием
необходимых умений;
Приобрести опыт успешного межличностного

Портал Российской электронной школы
(https://fg.resh.edu.ru/) Портал
ФГБНУ ИСРО РАО, Сетевой
комплекс информационного
взаимодействия субъектов
Российской Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/);
Материалы из пособий
«Функциональная грамотность.
Учимся для жизни» издательства «Просвещение»
Материалы образовательного
ресурса издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)

общения; готовность к
разнообразной совместной
деятельности, активное
участие в коллективных
учебноисследовательских,
проектных и других творческих работах
2-3.

Человек и
книга

2

Особенности чтения и поИспользовать информацию Практикум в комнимания электронных текстов из текста для различных
пьютерном классе
целей

4-5.

Познание

2

Научная информация: анализ и Использовать информацию Конференция
оценка
из текста для различных
целей

«Книга из интернета»
(http://skiv.instrao.ru)
«Милорд»: образовательный
ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)

«Исчезающая пища. Бананы»:
образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)
«Исчезающая пища»: (Читательская грамотность.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 2. Учеб. пособие для
общеобразоват. организаций.
В 2-х ч. Часть 2. - Москва,
Санкт- Петербург:
«Просвещение», 2021).

«Новости»
(http://skiv.instrao.ru)
Смысл жизни (я
и моя жизнь)

6.

7-8. Общаемся со
старшими и с
младшими.
Общаемся «по
правилам» и
достигаем
общих целей

9.

Финансовые
риски и
взвешенные
решения

1

Художественный текст как
средство осмысления действительности

Интегрировать и интерпретировать информацию

Творческая лаборатория

2

Межкультурное взаимодейОпределять стратегии
Дискуссия / решение
Ситуации «Связь поколений»,
ствие: роль и причины про- поведения в конфликтных познавательных задач
«Детская площадка»
тиворечий в межкультурном
социальных взаимодейи разбор ситуаций
(http://skiv.instrao.ru/)
взаимодействии. Проблемы
ствиях. Выявлять и оце«Миграции и мигранты»:
различных социальных групп нивать различные мнения и
образовательный ресурс
в современном мире.
точки зрения о причинах
издательства «Просвещение»
конфликтных ситуаций.
Демографические группы.
(https://media.prosv.ru/func/)
Миграция и мигранты
Ситуация «Миграция и
мигранты» Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.

1

Финансовый риск Инвестиции Выявлять и анализировать Решение ситуативных Акция или облигация
Инфляция и ее последствия. финансовую информацию. и проблемных задач (http://skiv.instrao.ru/)
Виды инвестирования Ценные Оценивать финансовые Беседа/ ролевая игра/
бумаги: акции, облигации. Что
проблемы.
дебаты
является грамотным
Применять финансовые
финансовым
знания. Обосновывать

«За тенью»
(http://skiv.instrao.ru) «Зачем?»:
образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)

решением?
10.

Делаем финансовые
вложения: как
приумножить и
не потерять

1

11.

Уменьшаем
финансовые
риски: что и как
можем
страховать

1

12.

Самое главное
о сбережениях
и накоплениях

1

«Сосчитать,
после не

2

13-14

финансовое решение.

Банк как финансовый инсти- Выявлять и анализировать Решение ситуативных «Как приумножить накоптут, инфляция и ее послед- финансовую информацию. и проблемных задач. ления» (http://skiv.instrao.ru)
ствия: виды банковских
Оценивать финансовые Беседа/ практическая «Как накопить деньги»:
вкладов, кредит, банковские
работа/игра/
проблемы.
образовательный ресурс
проценты, источники бандискуссия
Применять финансовые
издательства «Просвещение»
ковской прибыли, банковский
знания. Обосновывать
(https://media.prosv.ru/func/)
договор. Правила пользования
финансовое решение.
различными банковскими
продуктами
Выявлять и анализировать
Страховая компании как
финансовый институт; виды финансовую информацию.
страхования; страховой полис. Оценивать финансовые
проблемы.
Применять финансовые
знания. Обосновывать
финансовое решение.

«Страховка для спортсмена»
Решение ситуативных (http://skiv.instrao.ru/)
и проблемных задач. «Медицинская страховка»,
Беседа / практическая «Страхование здоровья»:
работа / ролевая игра / образовательный ресурс
дискуссия / дебаты издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)

Сбережения и накопления: Выявлять и анализировать Решение ситуативных
«Инвестиции»
финансовую информацию. и проблемных задач
общее и разница Правила
(http://skiv.instrao.ru/)
Оценивать финансовые Беседа/ практическая
рациональных сбережений и
«Сокращение расходов»:
проблемы.
работа / игра
накоплений
образовательный ресурс
Применять финансовые
издательства «Просвещение»
знания. Обосновывать
(https://media.prosv.ru/frnc/)
финансовое решение.
Финансовая грамотность:
Финансовый рынок и по-

Финансовая грамотность:
Выявлять и анализиро-

Решение ситуативных «Где взять деньги?», «Как
и проблемных
взять кредит и не разорить-

вать финансовую инсредники.
формацию.
Финансовый риск.
Оценивать финансовые
Г рамотное финансовое
проблемы.
решение.
Математическая грамотность: Применять финансовые
знания.
Зависимость «цена - колиОбосновывать финансовое
чество-стоимость».
решение.
Действия с числами и велиМатематическая грамотчинами.
ность:
Вычисление процентов.
Вычисление процента от числа Извлекать информацию (из
текста, таблицы,
и числа по его проценту
диаграммы).
Распознавать математические объекты.
Моделировать ситуацию
математически. Устанавливать и использовать
зависимости между величинами, данными.
Предлагать и обсуждать
способы решения.
Прикидывать, оценивать,
вычислять результат

хлопотать»
«Сберегательные
вклады»

15.

Социальные
нормы - основа
общения

1

Что такое стереотипы и как
они проявляются в нашей
жизни.

Анализировать примеры
социального взаимодействия, связанного с соблюдением или нарушением социальных норм,

задач
Беседа/ практическая
работа / игра
групповая работа,
индивидуальная
работа

ся?» (http://skiv.instrao.ru/)
«Сберегательные вклады»
(https://instrao.ru/) «Банковский
кредит»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)

Беседа / обсуждение /
решение познавательных задач и
разбор ситуаций

Ситуации
«Поговорим вежливо», «Пост
хвастовства», «Самоуправление в школе»,
«Рождение детей и СМИ»

со стереотипами. Выявлять
и оценивать различные
мнения и точки зрения о
необходимости соблюдения
семейных и общественных
традиций. Аргументировать
свое мнение о роли
традиций в поддержании
культурного многообразия.
Оценивать риски и
последствия отказа от
соблюдения традиций.
16.

Действуем для
будущего:
сохраняем
природные
ресурсы

1

Глобальные проблемы: концепция устойчивого развития
и решение глобальных проблем. Сущность концепции
устойчивого развития. Возможности решения глобальных проблем на примерах
энергетической и сырьевой
проблем

Объяснять сложные ситу- Обсуждение инации и проблемы, связанные формации, предлос устойчивым развитием. женной руководиАргументировать свое
телем занятия/
мнение о возможности
решение познавапреодоления энергетельных задач и
разбор ситуаций
тической и сырьевой
глобальных проблем.
Оценивать действия людей
и сообществ с позиций
достижения устойчивого
развития

(http://skiv.instrao.ru/)
«Новый ученик»: Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий. Выпуск 2.
«Новый ученик»: образовательный ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)

«Глобальные проблемы и
ценности устойчивого развития», «Чистая вода»:
образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)
«Глобальные проблемы и
ценности устойчивого развития»: Глобальные компетенции. Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2. Стр. 1216.
Ситуации «Шопоголик»,
«Бензин или метан», «Цель №
7», «Энергетическая

проблема», «Этичное производство и потребление»
(http://skiv.instrao.ru/)
17.

18-19

Оценивать результаты
Беседа
своей деятельности. Аргументировать и обосновывать свою позицию.
Задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности.
Предлагать варианты
решений поставленной
проблемы.

Подведение
итогов первой
части
программы.
Самооценка
результатов
деятельности
на занятиях

1

Самооценка уверенности при
решении жизненных проблем.
Обсуждение результатов
самооценки с целью
достижения большей
уверенности при решении
задач по функциональной
грамотности.

Наука и технологии

2

Выполнение заданий «ПоОбъяснение принципов
ехали на водороде» и «На всех действия технологий.
парусах»
Выдвижение идей по
использованию знаний для
разработки и совершенствования технологий.

Приложение

Работа индивиду«Поехали на водороде»:
ально или в парах.
образовательный ресурс
Обсуждение реиздательства «Просвещение»
зультатов выполнения
(https://media.prosv.ru/func/)
заданий.
Естественно-научная грамотность. Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2: учеб.
пособие для общеобразовательных организаций / под ред.
Г. С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. : Просвещение, 2021. Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)

20.

Мир живого

1

Выполнение задания «Что вы Объяснение происходящих
процессов на основе
знаете о клонах?»
полученных новых знаний.
Анализ методов
исследования и интерпретация результатов
экспериментов.

Работа индивидуЕстественно-научная граально или в парах.
мотность. Сборник эталонных
Обсуждение результатов выполнения заданий. Выпуск 2: учеб.
пособие для общеобзаданий.
разовательных организаций /
под ред. Г. С. Ковалёвой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.

21.

Вещества,
которые нас
окружают

1

Получение выводов на
Выполнение задания «От
газировки к «газированному» основе нтерпретации
океану»
данных (табличных, числовых), построение рассуждений. Проведение
простых исследований и
анализ их результатов.

Работа в парах или
«Углекислый газ: от газировки
группах. Презентация
к «газированному» океану»:
результатов
образовательный ресурс
выполнения заданий.
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)
Естественно-научная грамотность. Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2: учеб.
пособие для общеобразовательных организаций /
под ред. Г. С. Ковалёвой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.

22.

Наше здоровье

1

Выполнение задания «Экстремальные профессии»

Объяснение происходящих
процессов. Анализ методов
исследования и
интерпретация результатов
экспериментов.

Работа индивидуСетевой комплекс инфорально или в парах.
мационного взаимодействия
Обсуждение ресубъектов Российской Фезультатов выполнения
дерации в проекте «Монизаданий.
торинг формирования
функциональной грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru)

23.

Креативность в
учебных
ситуациях и
ситуациях
социального
взаимодействия

1

Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий: тематика и
названия, слоганы, имена
героев
схемы, опорные конспекты,
социальные инициативы и
взаимодействия
изобретательство и рационализаторство.

Работа в парах и
малых группах над
Совместное чтение текста
различными комзаданий. Маркировка текста
плексными заданис целью выделения
ями. Презентация
главного. Совместная
результатов обсуждеятельность по анализу
дения и подведение
предложенных ситуаций.
итогов
Выдвижение идей и обсуждение различных
способов проявления
креативности в ситуациях:
создания сюжетов и сценариев, создания эмблем,
плакатов, постеров и других
аналогичных рисунков,
решения экологических
проблем (ресурсо- и
энергосбережения, утилизации и переработки и
др.), выдвижения гипотез.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания 8 кл.,
Название книги, 8 кл.,
Рекламный слоган, 8 кл.,
Фанфик,
8 кл., Лесные пожары
8 кл., Быть чуткими
7 кл., Одни дома

24.

Выдвижение
разнообразных
идей.

1

Выдвижение разнообразных
идей. Проявляем гибкость и
беглость мышления при
решении школьных проблем.
Использование имеющихся
знаний для креативного
решения учебных проблем.

Работа в парах и
Портал ИСРО РАО
Совместное чтение текста малых группах.
(http://skiv.instrao.ru)
заданий. Маркировка текста Презентация реКомплексные задания (задания
с целью выделения
зультатов обсуждения на выдвижение разнообразных
основных требований.
и подведение итогов идей, оценку и отбор идей)
Совместная деятельность по
8 кл., Говорящие имена,
анализу предложенных
8 кл., Система,
ситуаций и сюжетов.
8 кл., Литературные места
Моделирование ситуаций,
России,
требующих применения
8 кл., Вращение Земли,
дивергентного мышления.
8 кл., Зоопарк, Креативное
Примеры: Описание обмышление, выпуск 2,
ластей применимости,
Просвещение,
Выявление разных точек
8 кл., Теплопередача
зрения Преобразование
«Транспорт будущего»:
утверждений, например,
образовательный ресурс
«Скажи по-другому», Поиск
издательства «Просвещение»
альтернатив, Поиск связей и
(https://media.prosv.ru/func/)
отношений Подведение
итогов: - для ответа на какие
вопросы на уроке обычно
требуется выдвижение
разнообразных идей? (Кому
нужно/важно это знание?
Где это применяется? Как
это связано с ...? И т..п.)

25.

Выдвижение
креативных
идей и их
доработка.

1

Оригинальность и проработанность. Обсуждение проблемы: Когда на уроке мне
помогла креативность?

Совместное чтение текста Работа в малых
заданий. Маркировка
группах по поиску
текста с целью выделения аналогий, связей,
основных требований.
ассоциаций Работа в
Совместная деятельность по парах и малых
анализу предложенных
группах по анализу и
ситуаций.
моделированию
Моделируем ситуацию: как ситуаций, по
можно проявить креаподведению итогов.
тивность при выполнении Презентация
задания? Моделирование результатов
ситуаций, требующих
обсуждения
применения креативного
мышления при изучении
нового материала.
Примеры:
Описание свойств изучаемого объекта с опорой на
воображение,
Преобразование утверждений,
Проверка утверждений «на
прочность», определение
границ применимости,
Выявление главного,
Представление результатов,
Поиск связей и отношений

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные задания (задания на выдвижение креативных идей, доработку идей)
8 кл., Говорящие имена,
8 кл., Система,
8 кл., Литературные места
России,
8 кл., Вращение Земли,
8 кл., Зоопарк, Креативное
мышление, выпуск 2,
Просвещение,
8 кл., Теплопередача «Реклама
чтения»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)

Подведение итогов: - для
ответа на какие вопросы на
уроке обычно требуется
выдвигать креативные
идеи? (Какой ответ
напрашивается? А как еще
можно рассуждать? Какой
другой ответ можно дать?) для ответа на какие вопросы
на уроке обычно требуется
доработка идей? (Удобно ли
это решение? Можно ли
сделать лучше/ быстрее /
экономнее ..?)

26.

От выдвижения
до доработки
идей

1

Использование навыков
креативного мышления для
создания продукта.

Работа в малых
Выполнение проекта на
группах Презентация
основе комплексного
результатов
задания (по выбору учиобсуждения
теля):
конкурс идей «Знакомимся
с эпохой писателя»,
социальное проектирование. «Как я вижу свое
будущее?»,
подготовка и проведение
социально значимого
мероприятия(например,
охраны лесов от
пожаров),
подготовка и проведение
классного часа для младших
подростков
«Физика/биология ... в твоей
жизни», планирование и
организация системы мероприятий по помощи в учебе.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
По выбору учителя
8 кл., Литературные места
России
7 кл., Нужный предмет,
8 кл., Лесные пожары,
8 кл., Зоопарк. Креативное
мышление, выпуск 2,
Просвещение,
8 кл., Вращение Земли,
7 кл., Поможем друг другу

27.

Диагностика и
рефлексия.
Самооценка

1

Креативное мышление.
Выполнение итоговой
Диагностическая работа для 8 работы. Обсуждение
класса.
результатов. Взаимо- и
самооценка результатов
выполнения

Индивидуальная
работа. Работа в
парах.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru) Портал
ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая работа для 8
класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. Пока не пришла
мама
Вариант 2. Космос в повседневной жизни

28.

В профессиях

1

Г еометрические фигуры,
взаимное расположение
фигур, Числовые закономерности, Дроби

Беседа, групповая
работа, индивидуальная работа,
практическая
работа(моделирование)

«Формат книги»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Площади интересных фигур»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/frnc/)

29.

В общественной
жизни

1

Извлекать информацию (из
текста, таблицы, диаграммы). Распознавать
математические объекты.
Описывать ход и
результаты действий.
Предлагать и обсуждать
способы решения. Прикидывать, оценивать,
Перебор возможных варивычислять результат.
антов. Множества. Числовые Устанавливать и испольвыражения и неравенства.
зовать зависимости между
Геометрические фигуры,
величинами, данными.
измерение длин и расстояний Читать, записывать, сравнивать математические
объекты (числа, величи-

Групповая работа,
индивидуальная
работа, мозговой
штурм

«Доставка обеда», «Столики в
кафе»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Абитуриент»: образовательный ресурс издательства
«Просвещение»

30.

В общественной жизни

1

31.

В профессиях

1

32.

Прошлое и

1

(https://media.prosv.ru/func/)
ны, фигуры). Применять
правила, свойства (выСтатистические характериБеседа, групповая
«Пассажиропоток аэропортов»
числений, нахождения
стики. Представление данных результата). Применять
работа, индивиду(http://skiv.instrao.ru/) «Аренда
(таблица). Вычисления с
автомобиля»: обраприемы проверки резуль- альная работа,
рациональными числами
исследование исзовательный ресурс издатата. Интерпретировать
ответ, данные. Выдвигать и точников информа- тельства «Просвещение»
ции, презентация
(https://media.prosv.ru/func/)
обосновывать гипотезу.
Формулировать обобщения (инфографика)
и выводы. Распознавать
истинные и ложные
высказывания об объектах.
Строить высказывания.
Приводить примеры и
контрпримеры. Выявлять
сходства и различия
объектов. Измерять
объекты. Конструировать
математические отношения. Беседа, групповая
«Освещение зимнего сада»
Г еометрические фигуры и их Моделировать ситуацию
работа, индивиду(http://skiv.instrao.ru/) РЭШ:
свойства (треугольник,
математически. Наблюдать альная работа,
«Установка зенитных
прямоугольник), Измерение и проводить аналогии.
практическая
фонарей» «Молодые ученые»:
геометрических величин,
работа(моделирообразовательный ресурс
Тригонометрические
вание), презентация
издательства «Просвещение»
соотношения в прямоугольном
(техническое задание,
(https://media.prosv.ru/func/)
треугольнике
смета)

Глобальные проблемы:

Выявлять и оценивать

Обсуждение ин-

«Африка как зеркало гло-

будущее:
причины и
способы
решения
глобальных
проблем

33.

Подведение
итогов программы. Самооценка
результатов
деятельности
на занятиях

34.

Итоговое
занятие

1

1

причины возникновения,
особенности проявления в
различных регионах Земли.

различные мнения и точки
зрения, связанные с
проявлением глобальных
проблем в различных
регионах Земли. Объяснять
сложные региональные
ситуации и проблемы.
Оценивать действия по
преодолению сложных
ситуаций и их последствий

формации, предложенной руководителем занятия/
решение познавательных задач и
разбор ситуаций

Оценка (самооценка) уровня
сформированности функциональной грамотности по
шести составляющим. Обсуждение возможных
действий, направленных на
повышение уровня ФГ отдельных учащихся и группы в
целом.

Оценивать результаты
Групповая работа
своей деятельности. Аргументировать и обосновывать свою позицию. Осуществлять сотрудничество
со сверстниками. Учитывать разные мнения.

Демонстрация итогов внеурочных занятий по ФГ

Решение практических
задач, успешное межлич-

Театрализованное
представление,

бальных проблем», «Цивилизация и мусор»: образовательный ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)
Ситуации «Африка как
зеркало глобальных проблем»,
«Цивилизация и мусор»
Глобальные компетенции.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 2. Ситуации «Леса или
сельскохозяйственные
угодья», «Озелененные
территории», «Пластик, о
котором все знают»
(http://skiv.instrao.ru/)
Для конкретизации проявления сформированности
отдельных уровней ФГ
используются примеры
заданий разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)

(открытое мероприятие для
школы и родителей).

ностного общение в совфестиваль, выставка
местной деятельности,
работ
активное участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и других творческих
работах. Просмотр
слайд-шоу с фотографиями
и видео, сделанными
педагогами и детьми во
время занятий. Благодарности друг другу за совместную работу.

9 КЛАСС
№
1.

Тема
Введение

Кол-во
часов
1

Основное содержание
Знакомство участников
программы. Обсуждение
понятий «функциональная
грамотность», «составляющие
функциональной грамотности
(читательская,
математическая, естественно-научная, финансовая
грамотность, глобальные

Основные виды деятельности
Развить мотивацию к
целенаправленной социально значимой деятельности; стремление быть
полезным, интерес к
социальному сотрудничеству. Сформировать
внутреннюю позиции
личности как особого

Формы проведения Электронные (цифровые)
занятий
образовательные ресурсы
Игры и упражнения,
помогающие
объединить участников программы,
которые будут
посещать занятия.
Беседа, работа в
группах, планирование работы.

Портал Российской электронной школы
(https://fg.resh.edu.ru/) Портал
ФГБНУ ИСРО РАО, Сетевой
комплекс информационного
взаимодействия субъектов
Российской Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования функци-

2.

Я - потребитель.

1

компетенции, креативное
мышление). Ожидания каждого школьника и группы в
целом от совместной работы.
Обсуждение планов и
организации работы в рамках
программы.

ценностного отношения к
себе, окружающим людям и
жизни в целом. Сформировать установку на
активное участие в решении
практических задач,
осознанием важности
образования на протяжении
всей жизни для успешной
профессиональной
деятельности и развитием
необходимых умений.
Приобрести опыт
успешного межличностного
общения; готовность к
разнообразной совместной
деятельности, активное
участие в коллективных
учебноисследовательских,
проектных и других творческих работах.

Права потребителей Защита
прав потребителей

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые
проблемы.
Применять финансовые
знания. Обосновывать
финансовое решение.

ональной грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/)
Материалы образовательного
ресурса издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)
Материалы из пособий
«Функциональная грамотность. Учимся для жизни»
издательства «Просвещение»

Решение ситуативных «Защита прав потребителей»,
и проблемных задач «Опоздавший миксер»
Беседа/ практическая (http://skiv.instrao.ru/) «Что
делать с некачественным
работа/ решение
товаром»: образовательный
кейсов/ игра
ресурс издательства
«Просвещение»

(https://media.prosv.ru/func/)

3.

Человек и
работа: что
учитываем,
когда делаем
выбор

1

4.

Налоги и
выплаты: что
отдаем и как
получаем

1

5.

Самое главное
о профессиональном
выборе:
образование,
работа и
финансовая
стабильность

1

Трудоустройство: факторы
Выявлять и анализировать
выбора профессии, факторы финансовую информацию.
выбора места работы. Обра- Оценивать финансовые
зование и самообразование как проблемы.
условия финансовой
Применять финансовые
стабильности. Успешное
знания. Обосновывать
трудоустройство - основной финансовое решение.
фактор финансовой стабильности

Решение ситуативных «Заработная плата»
и проблемных задач (http://skiv.instrao.ru/) «Первая
Беседа/ практическая работа»: образовательный
рабо- та/игра
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)

Что такое налоги и зачем они Выявлять и анализировать
нужны. Основные социальные финансовую информацию.
Оценивать финансовые
выплаты, предоставляемые
проблемы.
государством
Применять финансовые
знания. Обосновывать
финансовое решение.

Решение ситуативных
«Ежегодные налоги»
и проблемных задач.
(http://skiv.instrao.ru)
Беседа / практическая
«Транспортный налог»:
работа / решение
образовательный ресурс
кейсов / игра
издательства «Просвещение»

Образование, работа и финансовая стабильность

«Зарплатная карта»
Решение ситуативных (http://skiv.instrao.ru/) «Работа
и проблемных задач. для Миши»: образовательный
Беседа / практическая ресурс издательства
работа / решение
«Просвещение»
кейсов / дискуссия/ (https://media.prosv.ru/func/)
игра «Агентство по

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые
проблемы.
Применять финансовые
знания. Обосновывать
финансовое решение

(https://media.prosv.ru/func/)

трудоустройству»

6.
«Что посеешь,
то и пожнешь»
// «Землю уважай - пожнешь
урожай»

7.

«Труд, зарплата
и налог важный опыт и
урок»

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые
проблемы.
Применять финансовые
знания. Обосновывать
финансовое решение.

1

Финансовая грамотность и
социальная ответственность

2

Финансовая грамотность:
Финансовая грамотность:
Выявлять и анализировать
Образование, работа и фифинансовую иннансовая стабильность.
формацию.
Определение факторов,
Оценивать финансовые
влияющих на размер выпроблемы.
плачиваемой заработной
Применять финансовые
платы.
знания.
Налоговые выплаты СоциОбосновывать финансовое
альные пособия.
решение.
Математическая грамотность:
Математическая грамотЗависимость «цена - колиность:
чество-стоимость».
Извлекать информацию (из
Действия с числами и велитекста, таблицы, диачинами.
граммы).
Вычисление процентов.
Распознавать математиВычисление процента от числа
ческие объекты.
и числа по его проМоделировать ситуацию

Решение ситуативных «Климатический магазин»
и проблемных задач (http://skiv.instrao.ru)
Беседа/ практическая
работа/ игра

Решение ситуативных «Новая работа», «Налог на
и проблемных задач новую квартиру», «Пособие на
Беседа/ практическая ребенка»
работа/ игра,
(http://skiv.instrao.ru/)
групповая работа,
«Старенький автомобиль»:
индивидуальная
образовательный ресурс
работа
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)

центу

математически.
Устанавливать и использовать зависимости между
величинами, данными.
Предлагать и обсуждать
способы решения.
Прикидывать, оценивать,
вычислять результат.

8-9.

Почему и для
чего в современном мире
нужно быть
глобально
компетентным?
Действуем для
будущего:
учитываем
цели устойчивого развития

2

Глобальные проблемы: пути и Объяснять сущность гло- Дискуссия / конфе«Что такое глобальные
бальных проблем и вызовов, ренция / решение
возможности их решения
компетенции?»: образовакоторые они создают
познавательных задач
глобально компетентными
тельный ресурс издательства
и разбор ситуаций
людьми в условиях динамично современному человече«Просвещение»
ству. Оценивать действия
развивающегося
(https://media.prosv.ru/func/)
по решению глобальных
неопределенного мира.
«Что такое «глобальные
проблем в современном
компетенции»? Почему
мире. Определять и обоссовременный человек должен
новывать собственную
быть глобально компестратегию поведения,
тентным?» Глобальные
связанную с участием в
компетенции. Сборник
решении глобальных
эталонных заданий. Выпуск 2.
проблем.

10.

Смысл жизни (я
и моя жизнь)

1

Авторский замысел и читательские установки

Интегрировать и интерпретировать информацию

Творческая лаборатория

«Зарок»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Самое старое место»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)

11-13

Самоопределение

3

Альтернативные точки зрения Интегрировать и интерДискуссия
претировать информацию,
и их основания
осмыслять содержание и
форму текста

«Киберспорт» Читательская
грамотность. Сборник эталонных заданий. Выпуск 1.
Учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 2-х ч.
Часть 2. - М. , СПб. :
«Просвещение», 2020
«Походы»
(http://skiv.instrao.ru/)

14.

Смыслы, явные
и скрытые

1

Коммуникативное намерение Осмыслять содержание и
автора, манипуляция в
форму текста
коммуникации

Игра-расследование

«Выигрыш» Читательская
грамотность. Сборник эталонных заданий. Выпуск 2.
Учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 2-х ч.
Часть 2. - М., СПб.:
«Просвещение», 2021).

15.

Какое общение
называют
эффективным.
Расшифруем
«4к»

1

Межкультурное взаимодействие: успешное и уважительное взаимодействие
между людьми, действия в
интересах общественного
благополучия и устойчивого
развития. Понятие об «универсальных навыках» («мягких навыках») Как развивать
критическое и аналитическое
мышление? Как

Обсуждение информации, предложенной руководителем занятия/
игровая деятельность

«Интернет в современном
мире»: образовательный
ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)
«Интернет в современном
мире» Глобальные компетенции. Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
Ситуация «Ищем причины»
(http://skiv.instrao.ru/)

Приводить примеры
«твердых» и «мягких»
навыков. Объяснять причины возрастания значения
«мягких навыков» в
современной жизни. Объяснять понятия «критическое мышление», «аналитическое мышление».
Аргументировать свое
мнение о значении «мяг-

работать с информацией?

ких навыков» в современном мире. Объяснять,
как определить достоверность информации, отличить факт и мнение.

16-17

Общаемся в
сетевых сообществах,
сталкиваемся
со стереотипами, действуем сообща

2

Межкультурное взаимодей- Выявлять и оценивать
Дискуссия / решение
Ситуации «Гендерное раразличные мнения и точки познавательных задач
ствие: успешное и уваживенство и стереотипы»,
зрения, связанные со
тельное взаимодействие
и разбор ситуаций
«Плюсы и минусы стереомежду людьми в социальных стереотипами.Оценивать
типов», «Сетикет», «Сегодня у
ситуации межкультурного
сетях, понимание роли
нас презентация»
стереотипов в межкультурном общения с ценностных
(http://skiv.instrao.ru/) «Новый
позиций. Объяснять
взаимодействии, роль
ученик»: образовательный
ценностей в оценке различных сложные ситуации и
ресурс издательства
проблемы, возникающие в
взглядов, точек зрения и
«Просвещение»
общении в социальных
мировоззрений.
(https://media.prosv.ru/func/)
сетях. Аргументировать
«Новый ученик» Глобальные
свое мнение о возможнокомпетенции. Сборник
стях и рисках участия в
эталонных заданий. Выпуск 2.
сетевых сообществах

18.

Диагностика и
рефлексия.
Самооценка

1

Креативное мышление.
Выполнение итоговой
Диагностическая работа для 9 работы. Обсуждение
класса.
результатов. Взаимо- и
самооценка результатов
выполнения

Индивидуальная
работа. Работа в
парах.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru) Портал
ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая работа для 9
класса. Креативное мышление.
Вариант 1. Экспедиция на
Марс.

Вариант 2. Социальная
инициатива
19.

Наука и технологии

1

Выполнение заданий «Сесть
на астероид» и «Солнечные
панели»

20.

Вещества,
которые нас
окружают

1

Выполнение заданий «Лекарства или яды» и «Чай»

Объяснение происходящих
процессов и воздействия
различных веществ на
организм человека.

Портал РЭШ
Работа индивиду(https://fg.resh.edu.ru) Сетевой
ально или в парах.
комплекс информационного
Обсуждение результатов выполнения взаимодействия субъектов
Российской Федерации в
заданий.
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru)

21.

Наше здоровье

1

Выполнение заданий «О чем Объяснение происходящих
расскажет анализ крови» и/или процессов. Анализ методов
«Вакцины»
исследования и
интерпретация результатов
«экспериментов.

«О чем расскажет анализ
Работа индивидукрови»: образовательный
ально или в парах.
ресурс издательства «ПроОбсуждение результатов выполнения свещение»
(https://media.prosv.ru/frnc/)
заданий.
Естественно-научная грамотность. Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2:

Объяснение принципов
действия технологий.
Выдвижение идей по
использованию знаний для
разработки и совершенствования технологий.

Работа индивидуПортал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
ально или в парах.
Обсуждение результатов выполнения
заданий.

учеб. пособие для общеобразовательных организаций /
под ред. Г. С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. - М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
22-23

Заботимся о
Земле

2

Выполнение заданий «Глобальное потепление» и
«Красный прилив»

Получение выводов на
основе интерпретации
данных (графиков, схем),
построение рассуждений.
Проведение простых
исследований и анализ их
результатов. Выдвижение
идей по моделированию
глобальных процессов.

Работа в парах или
группах. Мозговой
штурм. Презентация
результатов
выполнения заданий.

Естественно-научная грамотность. Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2: учеб.
пособие для общеобразовательных организаций /
под ред. Г. С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)

24.

Креативность в
учебных
ситуациях,
ситуациях
личностного
роста и социального проектирования

1

Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
диалоги,
инфографика,
личностные действия и
социальное проектирование,
вопросы методологии научного познания

Работа в парах и
малых группах над
Совместное чтение текста
различными комзаданий. Маркировка текста
плексными заданис целью выделения
ями. Презентация
главного. Совместная
результатов обсуждеятельность по анализу
дения и подведение
предложенных ситуаций.
итогов
Самостоятельное выдвижение идей и моделирование создания диалогов (на
основе комиксов, рисунков,
описания случаев и т.д.)
создания инфографики
(например, на основе текста
параграфа), проектирования
личностных действий
(самопознания, самооценки
и др.),
научного познания.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
6 кл., Марафон чистоты,
задание 2,
8 кл., Инфографика. Солнечные дни,
9 кл., Помогите младшим
школьникам полюбить
чтение,
9 кл., Утренние вопросы,
9 кл., Вечное движение.
«Как помочь бабушке?»:
образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)

25.

Выдвижение
разнообразных
идей.

1

Оригинальность и проработанность. Обсуждение проблемы:
Когда на уроке мне помогла
креативность?

Работа в парах и
Портал ИСРО РАО
Совместное чтение текста малых группах.
(http://skiv.instrao.ru)
заданий. Маркировка текста Презентация реКомплексные задания (задания
с целью выделения
зультатов обсуждения на выдвижение разнообразных
основных требований.
и подведение итогов. идей, оценку и отбор идей)
Совместная деятельность по
9 кл., Фантастический мир, 9
анализу предложенных
кл., Социальная реклама,
ситуаций и проблем. Мо9 кл., NB или Пометки на
делирование жизненных
полях,
ситуаций, требующих
9 кл., Видеть глазами души, 9
применения дивергентного
кл., Как защищаться от
мышления.
манипуляций,
Примеры:
9 кл., Транспорт будущего
Как поступить?
«Узнай свою страну»: обраКакое принять решение?
зовательный ресурс издаПреобразование ситуации,
тельства «Просвещение»
Поиск альтернатив, Поиск
(https://media.prosv.ru/func/)
связей и отношений
Подведение итогов: - когда
в жизни может выручить
гибкость и беглость
мышления?

26.

Выдвижение
креативных
идей и их
доработка.

1

Оригинальность и прорабоРабота в малых
Совместное чтение текста
танность. Обсуждение прогруппах по поиску
заданий. Маркировка текста
блемы:
аналогий, связей,
с целью выделения
В какой жизненной ситуации
ассоциаций. Работа в
основных требований.
мне помогла креативность?
парах и малых
Совместная деятельность по
группах по анализу и
анализу предложенных
моделированию
ситуаций. Моделируем
ситуаций, по подситуацию: когда в жизни
ведению итогов.
может понадобиться
Презентация рекреативность? Подведение
зультатов обсуждеитогов: - в каких ситуациях
ния.
наилучшим решением
проблемы является
традиционное, а в каких креативное?

27.

Диагностика и
рефлексия.
Самооценка

1

Выполнение итоговой
Креативное мышление.
Диагностическая работа для 9 работы. Обсуждение
класса.
результатов. Взаимо- и
самооценка результатов
выполнения

Индивидуальная
работа. Работа в
парах.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания (задания
на выдвижение креативных
идей, доработку идей)
9 кл., Фантастический мир, 9
кл., Социальная реклама, 9 кл.,
NB или Пометки на
полях, 9 кл., Видеть глазами души,
9 кл., Как защищаться от
манипуляций,
9 кл., Транспорт будущего

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru) Портал
ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая работа для 9
класса. Креативное мышление.
Вариант 1. Экспедиция на
Марс.
Вариант 2. Социальная
инициатива

28.

Подведение
итогов первой
части программы.
Самооценка
результатов
деятельности
на занятиях

1

Самооценка уверенности при
решении жизненных проблем.
Обсуждение результатов
самооценки с целью
достижения большей
уверенности при решении
задач по функциональной
грамотности.

29.

В общественной
жизни: социальные опросы
и исследования
Комплексные
задания «Домашние животные»,
«Здоровое
питание»

1

Статистические характеристики. Представление информации (диаграммы)

30.

На отдыхе:
измерения на
местности
Комплексное
задание «Как

1

Измерение геометрических
величин, Геометрические
фигуры и их свойства, Равенство и подобие

Оценивать результаты
своей деятельности. Аргументировать и обосновывать
свою позицию. Задавать
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности. Предлагать
варианты решений
поставленной проблемы.
Извлекать информацию (из
текста, таблицы, диаграммы). Распознавать
математические объекты.
Описывать ход и результаты действий. Предлагать
и обсуждать способы
решения. Прикидывать,
оценивать, вычислять
результат. Устанавливать и
использовать зависимости
между величинами,
данными. Читать, записывать, сравнивать
математические объекты
(числа, величины, фигуры).
Применять правила,

Беседа

Приложение

Беседа, групповая
«Домашние животные»,
работа, индивиду«Здоровое питание»
альная работа,
(http://skiv.instrao.ru/)
исследование информационных
источников, опрос,
презентация, круглый
стол

Групповая работа,
«Как измерить ширину реки»
индивидуальная
(http://skiv.instrao.ru/)
работа, практическая
работа (измерение на
местно-

измерить
ширину реки»
31.

В общественной
жизни: интернет Комплексное
задание «Покупка подарка в
интернетмагазине»

1

32.

В домашних
делах: коммунальные платежи
Комплексное
задание «Измерение и
оплата электроэнергии»

1

свойства (вычислений,
нахождения результата).
Применять приемы проверки результата. ИнтерПредставление данных
претировать ответ, дан(таблицы, диаграммы), Веные. Выдвигать и обоснороятность случайного события вывать гипотезу. Формулировать обобщения и
выводы. Распознаватьистинные и ложные высказывания об объектах.
Строить высказывания.
Приводить примеры и
контрпримеры. Выявлять
сходства и различия объВычисления с рациональными ектов. Измерять объекты.
числами с использованием
Конструировать матемаэлектронных таблиц
тические
отношения. Моделировать
ситуацию математически.
Наблюдать и проводить
аналогии.

сти)

Беседа, групповая
«Покупка подарка в интерработа, индивидунет-магазине»
альная работа,
(http://skiv.instrao.ru/)
изучение интернетресурсов, презентация

Беседа, групповая
«Измерение и оплата элекработа, индивидутроэнергии» - в Приложении
альная работа,
(http://skiv.instrao.ru/)
практическая работа
(вычисления с
использованием
электронных таблиц),
презентация
(рекомендаций)

33.

Подведение
итогов
программы.
Самооценка
результатов
деятельности
на занятиях

1

Оценка (самооценка) уровня
сформированною™ функцио
нальной
грамотности по шести составляющим. Обсуждение
возможных действий,
направленных на повышение
уровня ФГ отдельных учащихся и группы в целом.

Оценивать результаты
Групповая работа
своей деятельности.
Аргументировать и обосновывать свою позицию.
Осуществлять сотрудничество со сверстниками.
Учитывать разные мнения.

34.

Итоговое
занятие

1

Демонстрация итогов внеурочных занятий по ФГ
(открытое мероприятие для
школы и родителей).

Решение практических
Театрализованное
задач, успешное межлич- представление,
ностного общение в совфестиваль, выставка
местной деятельности,
работ
активное участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и других творческих
работах. Просмотр
слайд-шоу с фотографиями
и видео, сделанными
педагогами и детьми во
время занятий. Благодарности друг другу за совместную работу.

Для конкретизации
проявления
сформированности отдель ных
уровней ФГ используются
примеры заданий разного
уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)

ПРИЛОЖЕНИЕ
КРАТКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНКЕ
РЕЗУЛЬТАТОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
Для повышения эффективности внеурочных занятий по формированию функциональной грамотности (ФГ) необходимо в процессе их проведения получать обратную связь как по отдельным этапам программы
(модулям по каждому направлению ФГ), так и в целом по проведению
программы.
В качестве рекомендаций предлагается проведение двух занятий,
назовем их рефлексивными, в середине и конце годовой программы,
целью которых будет не формальная оценка сформированности отдельных сторон ФГ, а организация самооценки учащихся своей деятельности
на занятиях, осмысление результатов этой деятельности, обсуждение и
планирование деятельности на следующих занятиях или в следующем
классе.
Для проведения рефлексивного занятия в середине программы
предлагается методика «Сытый или голодный?», учитывающая подходы,
разработанные белорусскими коллегами7. Основная цель этой методики
получить обратную связь от каждого ученика.
Учитель предлагает тем ученикам, которые чувствуют на данный
момент, что они уже «насытились» содержанием функциональной грамотности, уверенно решают жизненные проблемы, сесть по одну сторону
от него; тем, кто еще ощущает себя «голодным», неуверенно себя
чувствует при решении жизненных задач - по другую.
После разделения класса следует обсуждение, в ходе которого каждый, по возможности, рассказывает о том, что оказало влияние на его
решение, почему учащийся так думает. Рекомендуется начинать с «сытых».
Преподаватель фиксирует все высказанные «голодными» важные
потребности, и в заключение обсуждается то, что можно сделать для
удовлетворения их «голода», как помочь им насытиться (то есть достичь
уверенности при решении задач по функциональной грамотности).
В ходе рефлексии учащиеся оценивают результаты своей деятельности, аргументируют и обосновывают свою позицию. Учащиеся имеют
возможность задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности на будущих занятиях, и предлагают варианты
решений поставленных проблем.
Для проведения итогового рефлексивного занятия предлагается
методика «Лестница самооценки». Основная цель данной методики самооценка уровня сформированности функциональной грамотности по

шести составляющим и обсуждение возможных действий, направленных
на повышение уровня ФГ отдельных учащихся и группы в целом.
Учащиеся разбиваются на 6 групп (по количеству составляющих ФГ).
Ученики должны сами образовать группы, а назначение компонента
необходимо делать случайным образом (например, используя принцип
лотереи, когда ученик тянет бумажку с названием компонента
функциональной грамотности из шляпы/непрозрачного пакета).
Каждой из шести команд дается описание уровней сформированности той или иной составляющей ФГ. Команда должна ответить на вопросы: 1) На каком уровне, по их мнению, находится класс по выпавшей
им составляющей ФГ? 2) Что нужно делать в следующем году, чтобы
перейти на следующий уровень? Для конкретизации проявления
сформированности отдельных уровней ФГ можно использовать примеры
заданий разного уровня ФГ по всем шести составляющим
(http://skiv.instrao.ru/).
На работу групп дается 10-15 минут. За это время ведущий занятия
рисует на доске пятиступенчатую лестницу, помечая каждую ступень
цифрой от 1 до 5 (по числу уровней ФГ). После окончания групповой
работы кто-то из группы выходит и приклеивает стикер (ставит магнит)
на ту или иную ступень лестницы, нарисованной на доске. Учащиеся из
каждой группы объясняют, почему они пришли именно к такому выводу,
дают свои предложения по переходу на следующую ступень и обсуждают
с классом пути перехода на следующую ступень (на выступление каждой
группы отводится 5 минут).
В ходе проведения данной методики учащиеся оценивают результаты
своей деятельности, аргументируют и обосновывают свою позицию,
осуществляют сотрудничество со сверстниками, учитывают разные
мнения.
Для получения обратной связи на разных этапах программы учителя
могут использовать и другие методики, а также изменять предложенные
методики, дополнять или усложнять их в соответствии с интересами и
особенностями группы учащихся и их возрастом.