МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Управление образования Ирбитского муниципального образования
ФЛ "Кирилловская ООШ" МОУ "Речкаловская СОШ"
Боярникова
Светлана
Викторовна
Подписано цифровой
подписью: Боярникова
Светлана Викторовна
Дата: 2025.09.16 09:17:58 +05'00'
УТВЕРЖДЕНО
Директор _______ С.В.Боярникова
Приказ № 160-од
от 28.08.2025
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 371234)
учебного предмета «Речь и культура общения. Базовый уровень»
для обучающихся 5-8 классов
д. Кириллова, 2025
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по речи и культуре общения на уровне основного общего
образования подготовлена на основе ФГОС ООО, ФОП ООО, Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 г № 637-р), федеральной рабочей программы воспитания, с
учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам
освоения
основной
образовательной
программы
основного
общего
образования.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
русского языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по речи и культуре
общения включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения на уровне основного общего образования, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РЕЧЬ И
КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ»
Речь и культура общения является важным компонентом изучения
русского языка,
государственного языка Российской Федерации, языка
межнационального общения народов России, национального языка русского
народа. Как государственный язык и язык межнационального общения
русский язык является средством коммуникации всех народов Российской
Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной
консолидации.
Курс «Речь и культура общения» носит надпредметный характер, так
как обучает речевой деятельности, умения и навыки которой необходимы как
в любой ситуации непосредственного общения с использованием устной
речи, так и
в любой
ситуации опосредованного общения «человек –
письменный монологический текст – человек».
Приобретаемые и развиваемые коммуникативные умения / навыки при
их практическом использовании помогают ориентироваться в конкретной
ситуации
речевого
невербальные
общения,
средства
коммуникативные
этого
помехи,
применять
общения,
избегать
уместные
что
вербальные
позволяет
и
устранить
коммуникативных
неудач
и
приблизиться к коммуникативно (социально) успешному общению.
Обучаясь речевым действиям и осваивая способы их выполнения на
уровне
навыка
/
умения,
ученик
имеет
возможность
эффективно
использовать их не только в учебных ситуациях общения.
Умения общаться и работать с текстом на основе владения русским
языком обеспечивают возможность добиваться успеха в процессе речевой
коммуникации,
а
это
во
многом
определяет
достижения
человека
практически во всех областях жизни, способствует социальной адаптации
ученика в условиях современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Речь и культура
общения» занимает особое место: коммуникативно направленная речевая
деятельность, основам которой обучает этот курс, является не только
объектом, но и средством обучения. Нравственные ценности личности,
востребованные
в
различных
жизненно-важных
ситуациях
общения,
формируются в процессе обучения этому общению и этой речевой
деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РЕЧЬ И КУЛЬТУРА
ОБЩЕНИЯ»
Курс «Речь и культура общения» направлен на достижение следующих
целей,
обеспечивающих
реализацию
личностно-ориентированного,
когнитивнокоммуникативного, деятельностного подходов к эффективному
речевому взаимодействию:
воспитание
гражданственности
и
патриотизма,
сознательного
отношения к языку, речи и тексту как явлениям культуры, средствам
общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.
совершенствование
речевой
и
мыслительной
деятельности,
коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих коммуникативный
успех в разных сферах и ситуациях общения; обогащение словарного запаса
и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности
к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
совершенствованию;
освоение
знаний
о
коммуникативно-направленной
речевой
деятельности в различных сферах и ситуациях общения и о технологиях
использования речевых действий;
формирование и развитие умений работать с текстом, осуществлять
информационный
поиск,
извлекать
и
преобразовывать
необходимую
информацию, опирающихся на технологии и алгоритмы необходимых
действий.
Цели обучения по настоящей программе соотнесены с основными
задачами языкового и речевого обучения, реализация которых при решении
образовательных задач важна при изучении предмета «Речь и культура
общения».
Для реализации целей обучения речи и культуры общения очень важно
создание условий для приобщения к коммуникативно-направленной речевой
деятельности и для понимания ее универсального (надпредметного)
характера.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РЕЧЬ И КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Речь и культура
общения» входит в предметную область «Русский язык и литература» и
является обязательным для изучения. Общее число часов, отведенных на
изучение речи и культуры общения, составляет 126 часов: в 5 классе – 34
часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34
часа (1 час в неделю), в 8 классе – 24 часа (0,75 часов в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Общение и речь
Ситуация общения: Цели общения. Коммуникативная (речевая) задача.
Виды общения. Общение вербальное и невербальное. Практическое
использование
жестов,
мимики,
поз,
свойств
голоса:
устойчивости,
полетности. Общение официальное и неофициальное.
Общение
контактное
и
дистантное.
Коммуникативная
помеха.
Коммуникативный успех.
Коммуникативные неудачи. Причины коммуникативных ошибок.
2. Виды речевой деятельности
Речь устная и письменная. Использование устной и письменной речи в
соответствии с ситуацией общения. Диалог и монолог. Речь внутренняя и
внешняя. Участие в диалоге. Выступление с монологической речью.
Виды речевой деятельности при работе с информацией. Говорение,
слушание, письмо, чтение. Овладение способами предъявления, восприятия и
понимания информации в устном диалоге. Практическое владение способами
предъявления, восприятия и понимания информации при работе с устным и
письменным монологом.
Чтение как вид речевой деятельности. Виды чтения. Владение
приемами чтения ознакомительного, медленного, чтения с пометками.
Освоение приемов осмысления учебного текста.
Слушание как вид речевой деятельности. Установка на восприятие.
Владение
способами
и
приемами
слушания
(нерефлексивного,
рефлексивного).
Вопросы и ответы на вопросы. Развернутый ответ.
Говорение и письмо как виды речевой деятельности.
3. Основы работы с текстом
Текст и ситуация общения. Тема текста. Тематическое единство текста.
Основная
мысль
текста.
Сохранение
основной
мысли.
Микротема.
Нахождение микротем в тексте. Анализ средств связи: лексических,
морфологических. Приемы строения текста и развития основной мысли.
Предъявление авторской позиции в тексте. Достижение адресности текста.
Заголовок. План текста. Этапы создания текста: изобретение, расположение,
выражение.
Текст как источник и средство передачи информации. Иформационные
структуры
текста.
Владение
приемами
восприятия,
понимания
и
интерпретации текста в целях извлечения информации из текста. Способы
подачи информации в зависимости от предлагаемой ситуации и сферы
общения. Модели разворачивания информации в тексте.
Понятие о коммуникативной успешности воздействующего текста.
Творческое
конструирование,
создание
монологического
текста.
Выстраивание логических, композиционных и выразительных структур
текста. Анализ текста в информационно-смысловом аспекте. Работа с
текстом на основе его интерпретации.
Понятие первичного и вторичного текста. Основные виды переработки
текстовой
информации.
Сокращение
текста.
План.
Виды
анализа.
интерпретация авторского текста на основе его анализа и создание
собственных аналитических (вторичных) текстов.
Восприятие и понимание текста. Логические основы восприятия и
понимания текста.
Способы отбора информации на основе знания специфики ее
источников,
оснований
доверия
и
возможностей
практического
использования. Основные навыки пользования Интернетом как источником
информации.
Основные источники информации о регионе, способы работы с ними.
Основания отбора информации, необходимой для решения практических
задач. Поиск информации, обеспечивающей успешную адаптацию к
условиям проживания в регионе.
4. Коммуникативные цели и типы речи
Общая характеристика описательного текста. Смысловые модели
описательного текста (топы «определение», «целое – части», «свойства»,
«сопоставление»»). Особенности использования смысловых моделей в
тексте. расположение материала в описании. Оформление описательного
текста. Способы выражения авторской позиции. Общая характеристика
повествовательного текста (топы «место», «время», «обстоятельства»).
Особенности использования смысловых моделей в тексте. Расположение
материала в повествовании. Оформление повествовательного текста. Роль
риторических фигур. способы выражения авторской позиции.
Общая характеристика текста-рассуждения. Основная мысль (тезис) в
рассуждении. Объяснение и доказательство. Смысловые модели текстарассуждения (топы «причина – следствие», «пример – свидетельство»).
Структура
аргументации.
Способы
Расположение
материала
в
рассуждения.
Способы
выражения
сохранения
убеждающей
речи.
авторской
основной
Оформление
позиции.
мысли.
текстаСпособы
диалогизации речи.
Речевые средства выражения авторского эмоционального отношения к
содержанию
текста
и
авторской
эмоциональной и рациональной оценки).
5. Стили речи
нравственной
позиции
(средства
Функциональные
разновидности
языка:
разговорная
речь,
функциональные стили литературного языка (научный, публицистический,
официально-деловой), язык художественной литературы. Основные сферы
общения. Функциональные задачи речи: передача информации, общение,
воздействие на читателя (слушателя).
Освоение основных способов воздействия на читателя (слушателя): с
помощью логических аргументов, ярких фактов, с помощью художественных
образов.
Интонационные, лексические и синтаксические особенности текстов
разных стилей.
Взаимосвязи таких характеристик текста как функциональный стиль
(определяет соотношение эмоционального и рационального в тексте) и тип
речи (определяет этапы и способы развития авторской мысли): описание,
повествование, рассуждение в разных стилях (сферах общения). Различия в
процессе создания. Различная степень воздействия описаний, повествований
и рассуждений, предназначенных для разных сфер общения и имеющих
различные стилистические характеристики.
6. Средства выразительности в тексте
Выбор средств выразительности в зависимости от ситуации общения,
авторских целей, принадлежности текста к типу речи, функциональному
стилю и требований сферы общения.
Выразительные средства устной речи, их использование в собственной
устной речи. Обоснование своего отношения к сленгу, просторечиям как
стилистически сниженным средствам выразительности.
Фактологическая полнота и точность информации, наличие терминов,
низкая степень эмоциональности как специфические черты научных и
деловых текстов. Научнопопулярный текст и средства его выразительности.
Средства
выразительности
экспрессивная
лексика,
риторических фигур и тропов.
публицистических
стилистический
текстов:
контраст,
образная
и
использование
Тропы и риторические фигуры в описаниях, повествованиях и
рассуждениях, принадлежащих к различным функциональным стилям языка.
Осознанный выбор средств выразительности на этапе речевого
оформления текста.
7. Речевые жанры
Понятие речевого жанра. Учет взаимосвязей жанра, авторской цели,
способов речевого воздействия, типа речи, логических структур текста,
функционального стиля, сферы и ситуации общения.
Общее представление об основных жанрах разных стилей.
Жанры представления, комплимента, письма, дневниковых записей.
Устный рассказ на заданную тему. Непринужденная беседа. Спор,
дискуссия, полемика (особенности жанра).
Информационные газетные жанры: хроника, заметка, репортаж,
портретный очерк, проблемная статья.
Деловые жанры. Заявление, протокол, отчет о работе.
Научные жанры: устный ответ, создание сообщения / доклада,
конспекта, рецензии, реферат, научно-исследовательский проект.
8. Языковые нормы в речи
Нормы, обеспечивающие правильность в речи (орфоэпические,
акцентологические, словообразовательные, лексические, грамматические).
Их использование в собственной речи и этически корректная оценка в
речи собеседника.
Нормы, обеспечивающие коммуникативную целесообразность речи
(точность словоупотребления, богатство
стилистическая
корректность).
Их
и
выразительность, ясность,
использование
и
самооценка
в
собственной речи (устной, письменной) и оценка в речи (устной, письменно)
партнера по общению. Осознанный выбор нормы.
Приемы выбора коммуникативно-целесообразных языковых / речевых
средств, обеспечивающих выразительность текста и соблюдение культурноречевых норм в тексте: ясность, точность, выразительность, богатство речи.
9. Речевой этикет
Нормативно ориентированный характер этикетных ситуаций общения:
этикетная ситуация общения, этикетный жанр и этапы его развертывания,
этикетная формула, этикетная ошибка, этикетная роль, этикетный сигнал,
правила речевого и неречевого этикета, выбор этикетной темы беседы.
Исторические и национальные особенности этикета.
Анализ
этикетной
психологического
ситуации
состояния
как
партнера,
речевого
места
и
события:
времени
учет
общения,
искренности намерений и целей собеседника и своих собственных,
соотносимости речевых и этикетно-речевых средств реализации этих
намерений и целей, возможности соблюдения собственно этикетных
характеристик ситуации. Соотнесение этикетности и этикетно-речевых.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по речи и культуре
общения на уровне основного общего образования достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения речи и культуры общения на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные
результаты:
1)
гражданского
воспитания:
готовность
к
выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в
литературных произведениях, написанных на русском языке; неприятие
любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека; представление об основных
правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных
произведений, написанных на русском языке; готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи,
активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в
гуманитарной
деятельности
(помощь
людям,
нуждающимся
в
ней;
волонтёрство); 2) патриотического воспитания: осознание российской
гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России,
проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре
Российской Федерации, культуре своего края, народов России, ценностное
отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том
числе отражённым в художественных произведениях, уважение к символам
России,
государственным
праздникам,
историческому
и
природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране; 3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные
ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать
своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания
последствий
поступков;
активное
неприятие
асоциальных
поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального
и
общественного
пространства;
4)
эстетического
воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства,
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
осознание
важности
русского
языка
как
средства
коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и
мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного
творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5)
физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия: осознание ценности жизни с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт, ответственное отношение к
своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, рациональный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие
вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных
форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в информационнокоммуникационной сети «Интернет» в процессе школьного языкового
образования; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и
меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том
числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение
принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать своё эмоциональное
состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные
языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на
примеры из литературных произведений, написанных на русском языке,
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека; 6) трудового воспитания: установка на
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей,
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных и общественных интересов и потребностей; умение
рассказать о своих планах на будущее; 7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды,
умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические
проблемы;
повышение
уровня
экологической
культуры,
осознание
глобального характера экологических проблем и путей их решения, активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное
при
знакомстве
с
литературными
произведениями,
поднимающими экологические проблемы, осознание своей роли как
гражданина
и
потребителя
в
условиях
взаимосвязи
природной,
технологической и социальной сред, готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности; 8)
ценности
научного
познания: ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой,
закономерностях развития языка, овладение языковой и читательской
культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение
основными
навыками
исследовательской
деятельности,
установка
на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9)
адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды: освоение обучающимися социального опыта, основных
социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость
опыту
и
знаниям
других,
потребность
в
действии
в
условиях
неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других, необходимость в формировании новых знаний, умений
связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных
знаний и компетенций, планирование своего развития, умение оперировать
основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции
устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы,
общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на
окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий; способность осознавать стрессовую ситуацию,
оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на
жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и
оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым действовать в отсутствие
гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения речи и культуры общения на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
метапредметные
результаты:
познавательные
универсальные
учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц,
языковых явлений и процессов; устанавливать существенный признак
классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать языковые
единицы
по
существенному
признаку;
выявлять
закономерности
и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий; выявлять
дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной
учебной задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении
языковых процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения учебной
задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка,
сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом
самостоятельно выделенных критериев.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий: использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания в языковом образовании; формулировать вопросы, фиксирующие
несоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и
самостоятельно устанавливать искомое и данное; формировать гипотезу об
истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать
свою позицию, мнение; составлять алгоритм действий и использовать его для
решения учебных задач; проводить по самостоятельно составленному плану
небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц,
процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой;
оценивать
полученную
в
на
ходе
применимость
и
лингвистического
достоверность
исследования
информацию,
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности
полученных
выводов
и
обобщений;
прогнозировать
возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах; использовать
различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения
достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения
необходимой информации с целью решения учебных задач; использовать
смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации
из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
ту
же
идею,
версию)
в
различных
информационных
источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
(текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в
зависимости
от
коммуникативной
установки;
оценивать
надёжность
информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий: воспринимать и
формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и
целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и
дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
распознавать
невербальные
средства
общения,
понимать
значение
социальных знаков; знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; понимать намерения
других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения; в ходе диалога (дискуссии) задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие
и
сходство
проведённого
позиций;
языкового
публично
анализа,
представлять
выполненного
результаты
лингвистического
эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат
выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в
соответствии
с
ним
составлять
устные
и
письменные
тексты
с
использованием иллюстративного материала.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться
в
различных
подходах
к
принятию
решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных
возможностей,
аргументировать
предлагаемые
варианты
решений; самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые
коррективы в ходе его реализации; делать выбор и брать ответственность за
решение.
У
обучающегося
самоконтроля,
будут
эмоционального
сформированы
интеллекта
как
следующие
части
умения
регулятивных
универсальных учебных действий: владеть разными способами самоконтроля
(в том числе речевого), самомотивации и рефлексии; давать адекватную
оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения; предвидеть
трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины
достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины
коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку
приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с
учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и
условиям
общения;
развивать
способность
управлять
собственными
эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций;
понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую
ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций; осознанно
относиться к другому человеку и его мнению; признавать своё и чужое право
на ошибку; принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности: понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения
нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться; планировать организацию совместной работы, определять свою
роль
(с
учётом
предпочтений
и
возможностей
всех
участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать
в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой
штурм» и другие); выполнять свою часть работы, достигать качественный
результат по своему направлению и координировать свои действия с
действиями других членов команды; оценивать качество своего вклада в
общий
продукт
по
критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед
группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить
примеры, свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи
(звук, морфема, слово, словосочетание, предложение).
Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью,
диалогом и монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности
при решении практико-ориентированных учебных задач и в повседневной
жизни.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного)
и в диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3
реплик.
Владеть
различными
видами
аудирования:
-выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом
не менее 100 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных
и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи
объёмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и
главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме
содержание исходного текста (для подробного изложения объём исходного
текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения – не
менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 90–100 слов;
словарного диктанта объёмом 15–20 слов; диктанта на основе связного
текста объёмом 90–100 слов, составленного с учётом ранее изученных
правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого
года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями); уметь пользоваться разными видами лексических словарей;
соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Распознавать
основные
признаки
текста;
членить
текст
на
композиционно-смысловые части (абзацы); распознавать средства связи
предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы,
антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти знания при
создании собственного текста (устного и письменного).
Проводить
смысловой
анализ
текста,
его
композиционных
особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам
(наличие
темы,
главной
мысли,
грамматической
связи
предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его
принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей
функционально-смысловых типов речи, функциональных разновидностей
языка в практике создания текста (в рамках изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в
практике его создания.
Создавать
тексты-повествования
с
опорой
на
жизненный
и
читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе
сочиненияминиатюры объёмом 3 и более предложений; классные сочинения
объёмом не менее 70 слов).
Восстанавливать
деформированный
текст;
осуществлять
корректировку восстановленного текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и
прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного
текстов: составлять план (простой, сложный) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме;
передавать содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика;
извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты
с целью совершенствования их содержания (проверка фактического
материала, начальный логический анализ текста – целостность, связность,
информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи,
функциональных стилей, языка художественной литературы.
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения, приводить
примеры использования русского языка как государственного языка
Российской Федерации и как языка межнационального общения (в рамках
изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание,
монолог-повествование, монолог-рассуждение); выступать с сообщением на
лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями)
объёмом не менее 4 реплик.
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом
не менее 110 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных
и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи
объёмом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и
главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прочитанных
научно-учебных
и
художественных
текстов
различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём
исходного текста должен составлять не менее 160 слов; для сжатого
изложения – не менее 165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой
ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов;
оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 100–
110 слов; словарного диктанта объёмом 20–25 слов; диктанта на основе
связного текста объёмом 100–110 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме
правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам;
с
точки
зрения
его
принадлежности
к
функциональносмысловому типу речи.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов
речи; характеризовать особенности описания как типа речи (описание
внешности человека, помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе
притяжательные
и
указательные
местоимения,
видо-временную
соотнесённость глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при
выполнении анализа различных видов и в речевой практике; использовать
знание основных признаков текста в практике создания собственного текста.
Проводить
смысловой
анализ
текста,
его
композиционных
особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание внешности человека, помещения, природы,
местности, действий) с опорой на жизненный и читательский опыт;
произведение искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и
более предложений; классные сочинения объёмом не менее 100 слов с
учётом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять
план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме; выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и
прочитанном тексте; извлекать информацию из различных источников, в том
числе
из
лингвистических
словарей
и
справочной
литературы,
и
использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять
содержание
прослушанного
или
прочитанного
научноучебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм
современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать
особенности
официально-делового
стиля
речи,
научного стиля речи; перечислять требования к составлению словарной
статьи
и
научного
сообщения;
анализировать
тексты
разных
функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ; заявление,
расписка; словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и
заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к
активному
или
пассивному
запасу:
неологизмы,
устаревшие
слова
(историзмы и архаизмы); различать слова с точки зрения сферы их
употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы
употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы);
определять стилистическую окраску слова. Проводить лексический анализ
слов.
Распознавать
основное
эпитеты,
коммуникативное
метафоры,
назначение
олицетворения;
в
понимать
художественном
тексте
их
и
использовать в речи с целью повышения её богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения;
характеризовать ситуацию употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой
ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов;
оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить
примеры).
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7
предложений
на
основе
наблюдений,
личных
впечатлений,
чтения
научноучебной, художественной и научно- популярной литературы
(монологописание,
монолог-рассуждение,
монолог-повествование);
выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного)
и темы на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации,
диалог – сообщение информации.
Владеть
ознакомительное,
различными
детальное)
видами
аудирования
публицистических
текстов
(выборочное,
различных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом
не менее 120 слов.
Понимать
содержание
публицистических текстов
прослушанных
и
прочитанных
(рассуждение-доказательство,
рассуждение-
объяснение, рассуждение-размышление) объёмом не менее 230 слов: устно и
письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать
вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато и
выборочно
передавать
в
устной
и
письменной
форме
содержание
прослушанных публицистических текстов (для подробного изложения объём
исходного текста должен составлять не менее 180 слов; для сжатого и
выборочного изложения – не менее 200 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 110–
120 слов; словарного диктанта объёмом 25–30 слов; диктанта на основе
связного текста объёмом 110–120 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); соблюдать на письме правила речевого
этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам; выявлять его структуру, особенности абзацного членения,
языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические.
Проводить
смысловой
анализ
текста,
его
композиционных
особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и
частей текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в
том числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и более предложений; классные
сочинения объёмом не менее 150 слов с учётом стиля и жанра сочинения,
характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять
план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный,
тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в
устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную
информацию в тексте; передавать содержание текста с изменением лица
рассказчика; использовать способы информационной переработки текста;
извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный
тексты; редактировать собственные тексты с целью совершенствования их
содержания и формы с опорой на знание норм современного русского
литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную
речь и функциональные стили (научный, публицистический, официально
деловой), язык художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе
сферу
употребления,
функции),
употребления
языковых
средств
выразительности в текстах публицистического стиля, нормы построения
текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж,
заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа,
заметки, интервью; оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе
сферу употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра
инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Система языка
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический
анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении
языкового анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять
значения
фразеологизмов,
пословиц
и
поговорок,
афоризмов, крылатых слов (на основе изученного), в том числе с
использованием фразеологических словарей русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту;
понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и
использовать в речи как средство выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления,
происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски;
проводить лексический анализ слов; применять знания по лексике и
фразеологии при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
Распознавать
лексическую
и
омонимию
слов
грамматическую
разных
омонимию;
частей
речи;
понимать
различать
особенности
употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой
практике.
8 КЛАСС
Введение. Общие сведения о языке и речи.
Определение понятия «Культура речи». Задачи речевой культуры.
Важнейшие признаки нормы литературного языка.
Типы речевой культуры. Важнейшие показатели уровня речевой
культуры личности.
Повторение изученного в 5 – 7 классах
Требования к правильной речи. Качества хорошей речи.
Точность, чистота и правильность речи. Средства выразительности
русской речи.
Исправление речевых и грамматических ошибок.
Орфоэпические
ударения.
нормы
русского
языка.
Особенности
русского
Стили и типы речи.
Текст. Признаки текста. «Данное» и «новое» в тексте. Типы связи
предложений в тексте.
Сжатое изложение повествовательного текста с элементами описания в
художественном стиле.
Сжатое изложение повествовательного текста с элементами описания в
художественном стиле.
Фонетический и лексический аспект русского языка
Фонетические средства речевой выразительности. Обучение навыкам
выразительного чтения поэтических текстов
Составление мини-словаря «Произноси
правильно».
Благозвучие и логичность речи. Звукопись. Алогизм.
Богатство речи. Многообразие русской лексики.
Лексические пласты художественных произведений.
Углубление знаний о тексте
Монологическая речь. Порядок слов в монологической речи.
Порядок слов, усиливающий эмоциональность речи.
Оратор и его аудитория. Правила произнесения монологической речи.
Стили и типы речи
Публицистический стиль речи.
Признаки публицистического стиля
речи. Работа с текстами публицистического стиля.
Обучение составлять текст публицистического стиля.
Типы речи. Работа с текстами различных типов речи. Характеристика
человека в разных типах речи. Рассуждение. Признаки рассуждения. Связь
рассуждения и публицистического стиля.
Описание состояния человека.
Оценка действительности как тип речи. Языковые и речевые
особенности этого типа речи.
Коммуникативный аспект русского языка
Коммуникативные качества речи. Содержательность речи. Плеоназм.
Тавтология. Повтор слов.
Формулы речевого этикета: основные группы. Обращение в русском
речевом этикете. Задачи, цели декламации. Правила художественной
декламации.
Анализ поэтического текста.
Совершенствование речевых умений: работа над сочинением о людях.
Сбор материала по подготовке к сочинению о человеке. Выбор типа и
стиля речи. Подбор средств выразительности. Написание сочинения.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
8
0
0
0
1
Раздел 1. Введение в речевое общение
1.1
Общение.
Речь устная и письменная.
Этикет говорящего и слушающего. Диалог и
монолог.
Итого по разделу
8
Раздел 2. Слово в речи
2.1
Значение слова.
Речевая ситуация и выбор уместного слова.
Итого по разделу
Раздел 3. Основы работы по созданию текста.
6
6
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Тема и основная мысль текста.
3.1
Связность текста. Связи предложений в тексте.
Заголовок. План текста.
Итого по разделу
8
1
1
0
0
1
0
2
2
8
Раздел 4. Коммуникативные цели и типы речи
Типы информационной речи.
4.1
6
Убеждающая речь (рассуждение-доказательство)
Итого по разделу
6
Раздел 5. Этикетные ситуации в речевом общении
5.1
Этикетные ситуации в речевом общении
6
Итого по разделу
6
Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные и
проверочные работы, диктанты)
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Раздел 1. Повторение изученного в 5 классе
1.1
Выразительность речи (богатство, точность речи)
Коммуникативные цели и типы речи
Итого по разделу
4
4
Раздел 2. Изобретение содержания описания
2.1
Описательный текст. Смысловая модель (топ).
Топ «определение».
Смысловые модели «целое-частное», «свойства».
Смысловая модель «сопоставление».
Итого по разделу
8
1
1
8
Раздел 3. Расположение материала в описании
3.1
Классический тип описания
Другие типы описания
Итого по разделу
Раздел 4. Оформление описательного текста
6
6
1
1
Грамматические средства описания
Риторические средства описания
Стилистические особенности текста-описания
4.1
Итого по разделу
8
8
Раздел 5. Исполнение описательного текста
5.1
Интонация как средство общения и воздействия
Зрительное восприятие говорящего слушателями
Итого по разделу
4
1
1
1
1
4
4
4
Раздел 6. Речевой этикет
6.1
Речевой этикет
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
4
4
34
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
0
0
Раздел 1. Повторение изученного в 5 – 6 классах.
Основы работы по созданию ситуативноуместного
1.1
текста.
Изобретение, расположение, оформление и
6
исполнение описательного текста.
Составление описательного текста.
Итого по разделу
6
Раздел 2. Изобретение содержания повествования.
2.1
Общая характеристика повествовательного текста.
Смысловая цельность и ситуативная уместность
повествования.
Смысловая модель «обстоятельства».
Итого по разделу
Раздел 3. Расположение материала в повествовании.
6
6
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Классическая схема повествования Составление
повествовательного текста.
Оформление повествования.
Тексты, включающие различные типы речи.
3.1
Итого по разделу
6
0
1
6
Раздел 4. Изобретение содержания рассуждения
Общая характеристика текста – рассуждения.
Смысловые модели в рассуждении: «причина»,
«следствие».
Основная мысль (тезис) и заголовок в
рассуждении.
Рассуждение – объяснение. Рассуждение –
доказательство.
4.1
Роль слова в первом предъявлении тезиса.
Антитезис.
Анализ тезиса в тексте – рассуждении.
Выдвижение своего тезиса.
Доводы в рассуждении. Естественные и
иррациональные доводы (к делу, к человеку).
Авторский замысел и выбор доводов.
Итого по разделу
Раздел 5. Расположение материала в убеждающем тексте
8
0
8
1
Авторский замысел. Виды вступления.
Основная часть рассуждения.
Схемы построения рассуждения.
Способы построения рассуждения. Заключение
в рассуждении.
5.1
8
Итого по разделу
1
1
2
2
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
0
0
Раздел 1. Введение. Общие сведения о языке и речи.
1.1
Определение понятия «Культура речи». Задачи
речевой культуры. Важнейшие признаки нормы
литературного языка.
Типы речевой культуры. Важнейшие показатели
уровня речевой культуры личности.
Итого по разделу
Раздел 2. Повторение изученного в 5 – 7 классах
1
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Требования к правильной речи. Качества хорошей
речи.
Точность, чистота и правильность речи. Средства
выразительности русской речи.
2.1
Исправление речевых и грамматических ошибок.
Орфоэпические нормы русского языка.
Особенности русского ударения.
Стили и типы речи.
Текст. Признаки текста. «Данное» и «новое» в
тексте. Типы связи предложений в тексте. Сжатое
изложение повествовательного текста с
элементами описания в художественном стиле.
Сжатое изложение повествовательного текста с
элементами описания в художественном стиле.
Итого по разделу
6
0
6
Раздел 3. Фонетический и лексический аспект русского языка.
0
Фонетические средства речевой выразительности.
Обучение навыкам выразительного чтения
поэтических текстов
Составление мини-словаря «Произноси
правильно».
3.1
Благозвучие и логичность речи. Звукопись.
Алогизм.
Богатство речи. Многообразие русской лексики.
Лексические пласты художественных
произведений.
4
Итого по разделу
1
0
0
1
4
Раздел 4. Углубление знаний о тексте.
4.1
Монологическая речь. Порядок слов в
монологической речи.
Порядок слов, усиливающий эмоциональность
речи.
Оратор и его аудитория. Правила произнесения
монологической речи.
2
Итого по разделу
2
Раздел 5. Стили и типы речи.
5.1
Публицистический стиль речи.
Признаки
публицистического стиля речи. Работа с текстами
публицистического стиля.
Обучение составлять текст публицистического
стиля.
Типы речи. Работа с текстами различных типов
речи. Характеристика человека в разных типах
речи.
Рассуждение. Признаки рассуждения.
Связь рассуждения и публицистического стиля.
Описание состояния человека.
Оценка действительности как тип речи. Языковые и
4
речевые особенности этого типа речи.
Итого по разделу
Раздел 6. Коммуникативный аспект русского языка
4
0
1
6.1
Коммуникативные качества речи.
Содержательность речи. Плеоназм. Тавтология.
Повтор слов.
Формулы речевого этикета: основные группы.
Обращение в русском речевом этикете.
Задачи, цели декламации. Правила
художественной декламации.
Анализ поэтического текста.
Совершенствование речевых умений: работа над
сочинением о людях.
7
1
0
2
2
Сбор материала по подготовке к сочинению о
человеке. Выбор типа и стиля речи. Подбор
средств выразительности. Написание
сочинения
Итого по разделу
7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
24
Образовательные события из Рабочей программы воспитания МОУ «Речкаловская СОШ» внесены в поурочное
планирование по предмету в соответствии с Календарем памятных дат на учебный год
