МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской
области
Ирбитское муниципальное образование
филиал "Кирилловская ООШ" МОУ "Речкаловская СОШ"
Подписано цифровой подписью:
Боярникова
Боярникова Светлана Викторовна
Светлана Викторовна Дата: 2025.09.11 10:33:28 +05'00'

УТВЕРЖДЕНО
директор МОУ
"Речкаловская СОШ"
________________________
С.В. Боярникова
Приказ №160-од
от «28» августа 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Основы картографии»
для обучающихся 5 класса

д. Кириллова 20235

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по основам картографии составлена на основе требований к
результатам освоения ООП ООО, представленных в ФГОС ООО, а также на
основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в
федеральной рабочей программе воспитания и подлежит непосредственному
применению при реализации обязательной части образовательной
программы основного общего образования.
Программа по основам картографии отражает основные требования
ФГОС ООО к личностным, метапредметным и предметным результатам
освоения образовательных программ.
Программа по основам картографии даёт представление о целях обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета,
устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает
структурирование его по разделам и темам курса, даёт распределение
учебных часов по тематическим разделам курса и последовательность их
изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся; определяет
возможности предмета для реализации требований к результатам освоения
программы основного общего образования, требований к результатам
обучения основам картографии, а также основных видов деятельности
обучающихся.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ
КАРТОГРАФИИ»
Основы картографии — это предмет, формирующий у обучающихся
систему комплексных социально ориентированных знаний об основах
картографии, о способах изображения земной поверхности.
Содержание курса основ картографии в основной школе является базой
для реализации картографического и краеведческого подхода в обучении,
изучения географических закономерностей в старшей школе, базовым звеном
в системе непрерывного географического образования, основой для
последующей уровневой дифференциации.
ЦЕЛИ
ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ
КАРТОГРАФИИ»
Изучение основ картографии в общем образовании направлено на
достижение следующих целей:
1) воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой
родине, на основе понимания целостного географического образа России,
ценностных ориентаций личности;

2) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе наблюдений за окружающей средой, решения
географических задач, проблем повседневной жизни с использованием
картографических знаний, самостоятельного приобретения новых знаний;
3) воспитание экологической культуры, соответствующей современному
уровню геоэкологического мышления на основе освоения знаний об основах
картографии, о способах сохранения окружающей среды;
4) формирование способности поиска и применения различных
источников географической информации, в том числе ресурсов Интернета,
для описания, характеристики, объяснения и оценки разнообразных
географических явлений и процессов, жизненных ситуаций;
5) формирование комплекса практико-ориентированных географических
знаний и умений, необходимых для развития навыков их использования при
решении проблем различной сложности в повседневной жизни на основе
картографического материала;
6) формирование картографических знаний и умений, необходимых для
продолжения образования по направлениям подготовки (специальностям),
требующим наличия серьёзной базы географических знаний.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ КАРТОГРАФИИ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В системе общего образования «Основы картографии» является
предметом, входящим в часть, формируемую участниками образовательных
отношений.
Этот предмет входит в состав предметной области «Общественнонаучные предметы».
Освоение содержания курса «Основы картографии» в основной школе
происходит с опорой на географические знания и умения, сформированные
ранее в курсе «Окружающий мир».
Учебным планом на изучение географии отводится 34 часа: один час в
неделю в 5 классе.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Содержание учебного предмета «Основы картографии»
Изображение земной поверхности.
Картография как наука. История картографии. Значение и примеры
использования карт в различных видах деятельности современного человека.
Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус,
географическая карта, аэрофото- и аэрокосмические снимки, рисунок.

Общие представления о картографических проекциях и возникающих на
картах искажениях.
Масштаб. Сравнение топографических карт разного масштаба одной и то
же тематики и выявление различий в показе элементов содержания.
Измерение расстояний на плане местности. Решение заданий по переводу
масштаба из численного в именованный, и обратно. Измерение расстояний
на плане местности разными способами: с помощью линейки; курвиметра;
циркуля-измерителя, без проведения измерений.
Стороны горизонта. Азимут. Ориентирование на местности: определение
сторон горизонта по компасу и местным признакам, определение азимута.
Особенности ориентирования на местности и в природе. План местности.
Язык карты. Условные обозначения (знаки). Внемасштабные, площадные
(масштабные) и линейные условные знаки.
Подписи на картах. Виды подписей. Собственные названия на картах.
Картографическая топонимика.
Как составить план местности. Составление простейшего плана
местности/учебного
кабинета/комнаты.
Топографические
карты.
Определение масштаба плана по предложенным расстояниям на местности.
Определение площадей по плану местности разными способами.
Определение азимутов по плану и на местности.
Использование для ориентирования транспортира, компаса.
Абсолютная и относительная высота. Изображение рельефа на
топографической карте. Особенности определения абсолютной высоты и
вычисления относительной высоты по плану местности и топографической
карте. Определение превышения высоты между отдельными точками на
местности. Изображение неровностей рельефа с помощью горизонталей и
бергштрихов. Определение зависимости расстояния между горизонталями от
крутизны склонов. Определение крутизны и направления склонов.
Построение простых профилей по топографической карте. Тренировка
умения читать рельеф по плану местности. Решение заданий на определение
взаимной видимости географических объектов на основе анализа
топографической карты.
Чтение топографической карты. Общие правила чтения карт и составления
описаний по картам.
Практические работы
1. Чтение условных знаков по топографическим планам
2. Определение масштаба
3. Измерение расстояний по топографическим картам разного масштаба
разными способами
4. Составление плана местности
Географические карты
Различия глобуса и географических карт. Географические координаты..
Определение расстояний по глобусу.

Линии градусной сети на картах. Определение расстояний с помощью
масштаба и градусной сети. Способы изображения на мелкомасштабных
географических картах. Изображение на физических картах высот и глубин.
Сходство и различие плана местности и географической карты. Сходство и
различие глобуса и географической карты.
Практические работы
1. Определение высот и глубин по физической карте
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования по основам картографии должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширения опыта деятельности на её основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:
Патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
проявление интереса к познанию учебного предмета, России и своего края;
ценностное отношение к историческому и природному наследию и объектам
природного и культурного наследия человечества; уважение к символам
России, своего края.
Гражданского воспитания: осознание российской гражданской
идентичности (патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и
настоящему многонационального народа России, чувства ответственности и
долга перед Родиной); готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны для реализации целей
устойчивого развития; представление о социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи, готовность к участию в гуманитарной
деятельности («экологический патруль», волонтёрство).
Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные
ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать
своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий для
окружающей среды; развивать способности решать моральные проблемы на
основе личностного выбора с опорой на нравственные ценности и принятые в

российском обществе правила и нормы поведения с учётом осознания
последствий для окружающей среды.
Эстетического воспитания: ценностного отношения к природе и
культуре своей страны, своей малой родины; природе и культуре других
регионов и стран мира, объектам Всемирного культурного наследия
человечества.
Ценности научного познания: ориентация в деятельности на
современную систему научных представлений географических наук об
основных закономерностях развития природы и общества, о взаимосвязях
человека с природной и социальной средой; овладение читательской
культурой как средством познания мира для применения различных
источников географической информации при решении познавательных и
практико-ориентированных задач; овладение основными навыками
исследовательской деятельности в географических науках, установка на
осмысление опыта, наблюдений и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение
правил безопасности в природе; навыков безопасного поведения в интернетсреде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека; готовность и способность осознанно
выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного и
экологически целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе
и окружающей среде.
Трудового воспитания: установка на активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения географических знаний; осознание важности обучения на
протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитие необходимых умений для этого; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического
воспитания:
ориентация
на
применение
географических знаний для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды; осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение основ картографии в основной школе способствует
достижению метапредметных результатов, в том числе:
Овладению универсальными познавательными действиями:
Базовые логические действия
 Выявлять и характеризовать существенные признаки географических
объектов, процессов и явлений;
 устанавливать
существенный
признак
классификации
географических объектов, процессов и явлений, основания для их
сравнения;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах
и данных наблюдений с учётом предложенной географической
задачи;
 выявлять дефициты географической информации, данных,
необходимых для решения поставленной задачи;
 выявлять
причинно-следственные
связи
при
изучении
географических объектов, процессов и явлений; делать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях географических объектов, процессов и явлений;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной географической
задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия
 Использовать географические вопросы как исследовательский
инструмент познания;
 формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв
между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
самостоятельно устанавливать искомое и данное;

 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение по
географическим аспектам различных вопросов и проблем;
 проводить по плану несложное географическое исследование, в том
числе на краеведческом материале, по установлению особенностей
изучаемых географических объектов, причинно-следственных связей
и зависимостей между географическими объектами, процессами и
явлениями;
 оценивать достоверность информации, полученной в ходе
географического исследования;
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого
наблюдения
или
исследования,
оценивать
достоверность полученных результатов и выводов;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических
объектов, процессов и явлений, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в изменяющихся условиях
окружающей среды.
Работа с информацией
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников географической
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
 выбирать, анализировать и интерпретировать географическую
информацию различных видов и форм представления;
 находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, в различных источниках географической
информации;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
географической информации;
 оценивать надёжность географической информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
 систематизировать географическую информацию в разных формах.
Овладению универсальными коммуникативными действиями:
Общение
 формулировать суждения, выражать свою точку зрения по
географическим аспектам различных вопросов в устных и
письменных текстах;

 в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного исследования или
проекта.
Совместная деятельность (сотрудничество)
 принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных
географических проектов, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
 планировать организацию совместной работы, при выполнении
учебных географических проектов определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
участвовать в групповых формах работы, выполнять свою часть
работы, достигать качественного результата по своему направлению
и координировать свои действия с другими членами команды;
 сравнивать результаты выполнения учебного географического
проекта с исходной задачей и оценивать вклад каждого члена
команды
в
достижение
результатов,
разделять
сферу
ответственности.
Овладению универсальными учебными регулятивными действиями:
Самоорганизация
 самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач
и выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и
собственных
возможностей,
аргументировать
предлагаемые
варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом объекте.
Самоконтроль (рефлексия)
 владеть способами самоконтроля и рефлексии;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей;

 оценивать соответствие результата цели и условиям
Принятие себя и других
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
 признавать своё право на ошибку и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты изучения учебного предмета «основы картографии»
отражают:
 овладение основами картографической грамотности и использования
географической карты как одного из языков международного общения;
 овладение основными навыками нахождения, использования и
презентации географической информации;
В ходе изучения учебного предмета «Основы картографии»
 выбирать
источники
географической
информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;
 ориентироваться в источниках географической информации:
находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать
качественные
и
количественные
показатели,
характеризующие
географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве
по географическим картам разного содержания и другим источникам;
выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую
географическую информацию, представленную в одном или нескольких
источниках;
 представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
 использовать различные источники географической информации для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач;
 описывать по плану и топографической карте положение и
взаиморасположение географических объектов;
 уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны
горизонта, использовать компас для определения азимута;
 давать характеристику рельефа своей местности;
 создавать простейшие планы местности;
 ориентироваться на местности, в природе;
 наносить на контурные карты основные формы рельефа.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Топографическая карта
1.1

Введение.
Топографическая
карта

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
17,5

0,5

5

https://m.edsoo.ru/88650d70
https://m.edsoo.ru/88650f0a
https://m.edsoo.ru/8865139c

17,5

Раздел 2. Съемка местности
Съемка
местности

5

Итого по разделу

5

1.2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651090

Раздел 3. План и карта
Библиотека ЦОК
1.3

План и карта

Итого по разделу

11,5
11,5

0,5

1

https://m.edsoo.ru/886514b4
https://m.edsoo.ru/886516bc
https://m.edsoo.ru/88651ad6