МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Ирбитское муниципальное образование
филиал "Кирилловская ООШ" МОУ "Речкаловская СОШ"
Подписано цифровой подписью:
Боярникова
Боярникова Светлана Викторовна
Светлана Викторовна Дата: 2025.03.21 09:36:59 +05'00'

УТВЕРЖДЕНО
директор МОУ
"Речкаловская СОШ"
________________________
С.В. Боярникова

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Русский язык. Культура речи»
для обучающихся 4 класса

д. Кириллова

Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык. Культура речи»
для обучающихся 4
класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
разработана в соответствии с Законом «Об образовании в РФ», с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), утверждѐнного приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 19 декабря 2014г. №1599,
Рабочая программа по русскому языку в 4 классе составлена для обучающихся с ОВЗ на
основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
Подготовительный, 1—4 классы / Под ред. В.В. Воронковой; 4-е издание. - М.: Просвещение, 2013. 192 с.
Цель программы:
- расширение речевой базы учащихся, восполнение пробелов речевого развития;
- подготовка к осознанному овладению грамматическим и орфографическим
материалом в старших классах.
Задачи программы:
- целенаправленное обучение учащихся устной речи и первоначальным навыкам
связной письменной речи;
- формирование практически значимых орфографических и пунктуационныхнавыков;
- совершенствование произносительной стороны речи;
- формирование первоначальных языковых обобщений и познавательного интереса к
языку;
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык. Культура
речи» в 4 классе.
Личностные результаты:
 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной
 действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
 широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно­познавательные и внешние мотивы;
 ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей
и других людей;
 способность к оценке своей учебной деятельности;
 ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
 развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
 установка на здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
 принимать и сохранять учебную задачу;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
 учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
 оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;





адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания
нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и
результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном языке.

Коммуникативные:
 адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в
том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической
формой коммуникации,
 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии;
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
 строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и
видит, а что нет;
 задавать вопросы;
 контролировать действия партнера;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Познавательные:
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
 строить сообщения в устной и письменной форме;
 осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
 проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
 устанавливать причинно ­ следственные связи в изучаемом круге явлений;
 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
 осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
 владеть рядом общих приемов решения задач.
Предметные результаты:
В результате освоения учебной программы обучающиеся научатся:
 различать звуки и буквы;
 характеризовать звуки русского языка: гласные; согласные звонкие и глухие, твердые и
мягкие, шипящие и свистящие
 пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для
упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и
справочниках.
 различать предложение, словосочетание, слово;
 устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении;
 применять правила правописания (в объеме содержания курса);
 определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;










осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня
культуры;
безошибочно списывать текст объемом 15-20 слов;
писать под диктовку тексты объемом 15-20 слов в соответствии с изученными
правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения
(умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках
для выполнения учебных заданий;
выражать собственное мнение и аргументировать его;
самостоятельно озаглавливать текст.

В результате освоения учебной программы обучающиеся получат возможность
научиться:
 соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в
учебнике материала);
 находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения
слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к
учителю, родителям и др.
 оценивать уместность использования слов в тексте;
 выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной
задачи.
 при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять
способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных
работах.
 анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений,
находить в тексте смысловые пропуски;
 корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.

2. Содержание программы учебного предмета «Русский язык. Культура речи» в 4 классе.


Предложение (5 ч)
Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения и точка в конце.
Составление предложения по вопросам, по картинке, из слов, данных вразбивку. Выделение
предложений из речи текста. Построение простого предложения. Составление предложения на
заданную тему. Дополнение предложений. Работа с деформированным текстом.
 Звуки и буквы (17ч)
Сравнение пар слов. Алфавит. Гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных.
Гласные буквы в начале слов и после гласных. Ударные и безударные гласные. Перенос слов.
Твердые и мягкие согласные, и их различия. Мягкий знак в середине и на конце слова.
Шипящие согласные. Сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Парные согласные. Звонкие и глухие
согласные на конце слов. Разделительный твердый и мягкий знаки.
 Слово (9ч)
Слова, обозначающие названия предметов. Большая буква в именах собственных. Слова,
обозначающие действия предметов. Слова, обозначающие признаки предметов. Согласование слов,
обозначающих предметы со словами, обозначающими действия и признаки предметов. Предлоги.
 Повторение (3ч)

3. Календарно-тематическое планирование
Культура речи» в 4 классе.

учебного предмета «Русский язык.

№

Тема раздела

Кол-во
часов

1

Предложение

5

2
3
4

Звуки и буквы
Слово
Повторение

17
9
3

4. Материально-техническое обеспечение
- компьютер
- наглядные пособия
- таблицы/Русский язык 1-4 кл.
5. Список рекомендуемой литературы
Программа
В.В.Воронкова Грамматика, правописание и развитие речи (2-4 классы) / Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4
классы Москва «Просвещение, 2017 год.
Учебники:
А.К. Аксѐнова, Э.В. Якубовская. Русский язык. Учебник для 4 класса специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Москва «Просвещение», 2018.
Пособия для учителя:
Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4
классахвспомогательной школы: Кн. Для учителя. – 2-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1991
Русский язык 4 класс: поурочные планы по учебнику А.К Аксеновой,
Э.В.Якубовской/автор -сост. Е.М.Матвеева.- Волгоград: учитель, 2012
Письмо. Развитие речи.1-4 классы: конспекты занятий, дифференцированные задания/ авт.сост.Н.В. Додух .- Волгоград: Учитель, 2012