Ирбитское муниципальное образование
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Речкаловская средняя общеобразовательная школа»
(МОУ «Речкаловская СОШ»)

Боярникова
Светлана
Викторовна

Подписано цифровой
подписью: Боярникова
Светлана Викторовна
Дата: 2025.09.22 08:27:01
+05'00'

Приложение
к Основной образовательной программе
среднего общего образования
МОУ «Речкаловская СОШ»

Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность»
среднее общее образование

д.Речкалова
2025г.

Пояснительная записка
Понятие функциональной грамотности сравнительно молодо: появилосьв
конце 60-х годов прошлого века в документах ЮНЕСКО и позднее вошло в обиход
исследователей. Примерно до середины 70-х годов концепция и стратегия
исследования связывалась с профессиональной деятельностью людей:
компенсацией недостающих знаний и умений в этой сфере.
В дальнейшем этот подход был признан односторонним. Функциональная
грамотность стала рассматриваться в более широком смысле: включать
компьютерную грамотность, политическую, экономическую грамотность и т.д.
В таком контексте функциональная грамотность выступает как способ
социальной ориентации личности, интегрирующей связь образования (в первую
очередь общего) с многоплановой человеческой деятельностью.
Мониторинговым исследованием качества общего образования, призванным
ответить на вопрос: «Обладают ли учащиеся старшего школьного возраста,
получившие обязательное общее образование, знаниями и умениями,
необходимыми им для полноценного функционирования в современном обществе,
т.е. для решения широкого диапазона задач в различных сферах человеческой
деятельности, общения и социальных отношений?», - является PISA (Programme for
International Student Assessment). И функциональная грамотность понимается PISA
как знания и умения, необходимые для полноценного функционирования человека
в современном обществе. PISA в своих мониторингах оценивает 4 вида
грамотности: читательскую, математическую, естественнонаучную и финансовую.
Актуальность программы определяется изменением требований реальности к
человеку, получающему образование и реализующему себя в современном
социуме. Эти изменения включают расширение спектра стоящих перед личностью
задач, ее включенности в различные социальные сферы и социальные отношения.
Для успешного функционирования в обществе нужно уметь использовать
получаемые знания, умения и навыки для решения важных задач в изменяющихся
условиях, а для этого находить, сопоставлять, интерпретировать, анализировать
факты, смотреть на одни и те же явления с разных сторон, осмысливать
информацию, чтобы делать правильный выбор, принимать конструктивные
решения. Необходимо планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и
оценку, взаимодействовать с другими, действовать в ситуации неопределенности.
Основной целью курса является формирование функционально грамотной
личности, ее готовности и способности «использовать все постоянно
приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения
максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах
человеческой деятельности, общения и социальных отношений».
Курс может рассматривать развитие функциональной грамотности учащихся
10-11 классов как индикатора качества и эффективности образования. Курс создает
условия для формирования функциональной грамотности школьников в
деятельности, осуществляемой в формах, отличных от урочных.
Программа нацелена на развитие:
способности человека формулировать, применять и интерпретировать знания
в разнообразных контекстах. Эта способность включает математические

рассуждения, использование математических понятий, процедур, фактов и
инструментов, чтобы описать, объяснить и предсказать явления. Она помогает
людям понять роль математики в мире, высказывать хорошо обоснованные
суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному,
активному и размышляющему гражданину (математическая грамотность);
способности человека понимать, использовать, оценивать тексты,
размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей,
расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни
(читательская грамотность);
способности человека осваивать и использовать естественнонаучные знания
для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для
объяснения естественнонаучных явлений и формулирования основанных на
научных доказательствах выводов в связи с естественнонаучной проблематикой;
понимать основные особенности естествознания как формы человеческого
познания; демонстрировать осведомленность в том, что естественные науки и
технология оказывают влияние на материальную, интеллектуальную и культурную
сферы общества; проявлять активную гражданскую позицию при рассмотрении
проблем, связанных с естествознанием (естественнонаучная грамотность);
способности человека принимать эффективные решения в разнообразных
финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия
личности и общества, а также возможности участия в экономической жизни
(финансовая грамотность).
Глобальные компетенции
Глобальная компетентность - компонент функциональной грамотности, одна из
ключевых компетенций, составляющих основу ориентации и успешного
существования в современном социуме. Она имеет собственное предметное
содержание, ценностную основу и нацелена на формирование мягких навыков (soft
skills).
Глобальные компетенции - это способность ребёнка работать в одиночку или в
группе для решения глобальной проблемы. Для этого важно уметь управлять своим
поведением, эмоционально воспринимать новую информацию и быть открытым к
ней.Глобальные компетенции подразумевают развитие аналитического и
критического мышления, эмпатии и способности сотрудничать. Осознание
глобальных проблем и межкультурных различий – ключ к построению
уважительных отношений с представителями любой культуры и принятию
человеческого достоинства как отдельного явления. Дети учатся осознавать, каким
образом культурные, религиозные, расовые и другие различия влияют на взгляды
окружающих. Способность понимать и принимать убеждения других людей - один
из самых важных мягких навыков в современном мире.
Структура глобальной компетенции:
Знание, понимание
 Осознание и понимание глобальных проблем
 Осознание и понимание культурного разнообразия, межкультурных
различий
Умения

Аналитическое и критическое мышление
 Способность уважительно и эффективно взаимодействовать
 Гибкость
Отношение
 Уважение к другим культурам
 Открытость к взаимодействию с другими культурами
 Широта взглядов, кругозор
 Ответственность
Особенности:
 меж- и метапредметное содержание (география, обществознание, история,
биология, иностранный язык и т.д.)
 интегративность не только через содержание ряда школьных предметов, но и
через ценности, присвоенные личностью
 непосредственная ориентация на «soft skills»
Образовательное направление «Критическое мышление» (Critical Thinking)
нацелено на формирование аналитического и рационального мышления,
способности оценивать, выбирать и использовать источники информации, избегать
предвзятости и ошибок, ясно, обоснованно и непротиворечиво излагать
собственное мнение. В процессе продвижения по образовательному направлению
изучаются как теоретические, так и практические аспекты критического
мышления, подходы и приемы работы с источниками информации, способы
проверки ее достоверности. Приобретая компетенции в области критического
мышления вы сможете научиться лучше разбираться в окружающем мире, себе,
своем мышлении, разнообразных источниках информации, а также эффективно
строить общение, опираясь на рациональную аргументацию.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты:
в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране;
в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и
примеров гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению
обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение прав, свобод и
законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий,
наносящих ущерб социальной и природной среде;
в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовнонравственных ценностях народов России; ориентация на моральные ценности и

нормы современного российского общества в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания
последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков;
в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как
знания о развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном
опыте предшествующих поколений; овладение навыками познания и оценки
событий прошлого с позиций историзма; формирование и сохранение интереса к
истории как важной составляющей современного общественного сознания;
в сфере эстетического воспитания:
представление о культурном
многообразии своей страны и мира; осознание важности культуры как воплощения
ценностей общества и средства коммуникации; понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества; уважение к культуре своего и других народов;
в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание
ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе - на основе примеров
из истории); представление об идеалах гармоничного физического и духовного
развития человека в исторических обществах (в античном мире, эпоху
Возрождения) и в современную эпоху;
в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения
трудовой деятельности людей как источника развития человека и общества;
представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных
профессий; уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека;
определение сферы профессионально-ориентированных интересов, построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов;
в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта
взаимодействия людей с природной средой; осознание глобального характера
экологических проблем современного мира и необходимости защиты окружающей
среды; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды:
представления об изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте
адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной
деятельности для конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.
Метапредметные результаты изучения в школе выражаются в следующих
качествах и действиях.
В сфере универсальных учебных познавательных действий:
владение базовыми логическими действиями: систематизировать и обобщать
исторические факты (в форме таблиц, схем); выявлять характерные признаки
исторических явлений; раскрывать причинно-следственные связи событий;
сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и
обосновывать выводы;
владение базовыми исследовательскими действиями: определять
познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор

исторического материала, объекта; систематизировать и анализировать
исторические факты, осуществлять реконструкцию исторических событий;
соотносить полученный результат с имеющимся знанием; определять новизну и
обоснованность полученного результата; представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат,
учебный проект и др.);
работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной
исторической информации (учебник, тексты исторических источников, научнопопулярная литература, интернет-ресурсы и др.) - извлекать информацию из
источника; различать виды источников исторической информации; высказывать
суждение о достоверности и значении информации источника (по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).
В сфере универсальных учебных коммуникативных действий:
общение: представлять особенности взаимодействия людей в исторических
обществах и современном мире; участвовать в обсуждении событий и личностей
прошлого, раскрывать различие и сходство высказываемых оценок; выражать и
аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении;
осуществление совместной деятельности:
осознавать на основе
исторических примеров значение совместной работы как эффективного средства
достижения поставленных целей; планировать и осуществлять совместную работу,
коллективные учебные проекты по истории, в том числе - на региональном
материале; определять свое участие в общей работе и координировать свои
действия с другими членами команды; оценивать полученные результаты и свой
вклад в общую работу.
В сфере универсальных учебных регулятивных действий:
владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы
(выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и
определение способа решения);
владение приемами самоконтроля - осуществление самоконтроля, рефлексии
и самооценки полученных результатов; способность вносить коррективы в свою
работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей.
В сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях
между людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в
исторических ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений
других участников общения.
Предметные
результаты:
Обучающиеся учатся анализировать и обобщать (интегрировать) информацию
различного предметного содержания в разном контексте. Проблемы, которые
ученику необходимо проанализировать и синтезировать в единую картину могут

иметь как личный, местный, так и национальный и глобальный аспекты.
Обучающиеся должны овладеть универсальными способами анализа информации
и ее интеграции в единое целое. У обучающихся формируется умение оценивать,
интерпретировать, делать выводы и строить прогнозы относительно различных
ситуаций, проблем и явлений формируется в отрыве от предметного содержания.
Знания из различных предметных областей легко актуализируются школьником и
используются для решения конкретных проблем.
Содержание курса строится по основным направлениям функциональной
грамотности (читательской, математической, естественнонаучной, финансовой, а
также глобальной компетентности и креативному мышлению). В рамках каждого
направления в соответствии с возрастными особенностями и интересами
обучающихся, а также спецификой распределения учебного материала по классам
выделяются ключевые проблемы и ситуации, рассмотрение и решение которых
позволяет обеспечить обобщение знаний и опыта, приобретенных на различных
предметах, для решения жизненных задач, формирование стратегий работы с
информацией, стратегий позитивного поведения, развитие критического и
креативного мышления.
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного банка для
формирования и оценки функциональной грамотности, размещенные на портале
Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/), портале ФГБНУ
ИСРО РАО (http://skiv.instrao.ru/), электронном образовательном ресурсе
издательства «Просвещение» (https://media.prosv.ru/func/).
Количество часов, на которое рассчитана программа:
34 учебных часа, из расчёта 1 час в неделю.
Тематическое планирование
№ п/п Раздел

Количество часов

1

Основы финансовой грамотности

5

2

Основы читательской грамотности

9

3

Естественно-научная грамотность

9

4
5

4
Математическая грамотность
Глобальные компетенции. Креативное мышление.

7

Всего

34

Календарно-тематическое планирование (10-11класс)
№

Тема занятия
Модуль «Основы финансовой грамотности»
Факты о деньгах. Нумизматика. Музейный час.
Потребление или Инвестиции?
Социальные выплаты
Виды доходов. Как сберечь личный капитал?
Обобщение по модулю «Основы финансовой грамотности»
Модуль «Основы читательской грамотности»
Формирование читательских умений с опорой на текст и
вне текстовые знания.
Электронный
текст
как источник информации?
Работа с текстом: как критически оценивать
степень
достоверности содержащейся в тексте информации?
Обобщение по модулю «Основы читательской грамотности»
Модуль «Естественно - научная грамотность»
Составляющие естественно - научной грамотности
Живые системы
Физические системы
Земля и космические системы
Обобщение по модулю «Естественно - научная грамотность»
Модуль «Математическая грамотность»
Типы
задач
на математическую
грамотность.
Контекстные задачи
Задачи на изменение и зависимость
Обобщение по модулю «Математическая грамотность»
Модуль «Глобальные компетенции. Критическое мышление»
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость
мышления при решении жизненных проблем.
Креативность. Креативный подход к решению проблемы.
Вопросы охраны окружающей среды
Обобщение по модулю «Глобальные компетенции. Критическое
мышление»
ВСЕГО

Кол-во
часов
5
1
1
1
1
1
9
2
2
4
1
9
1
2
2
2
1
4
2
1
1
1
7
2
1
3
1
34