Ирбитское муниципальное образование
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Речкаловская средняя общеобразовательная школа»
(МОУ «Речкаловская СОШ»)
Приложение
к Основной образовательной программе
основного общего образования
МОУ «Речкаловская СОШ»
Подписано цифровой подписью:
Боярникова
Боярникова Светлана Викторовна
Светлана Викторовна Дата: 2025.11.21 11:52:37 +05'00'
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Направление внеурочной деятельности: интеллектуальное
Разработчик программы:
Зеленко Ирина Германовна,
учитель информатики, педагог дополнительного образования
д.Речкалова
2025
1
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка..............................................................................................3
Планируемые результаты освоения программы.....................................................6
Содержание программы…………………………………………………………...13
Тематическое планирование...................................................................................16
Учебно-методическое обеспечение программы .................................................17
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика
Рабочая
программа
курса
внеурочной
деятельности
«Проектная
деятельность» для основного общего образования (далее – программа)
составлена на основе:
– Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
– Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
– федерального государственного образовательного стандарта основного
общего
образования
(утвержден
приказом
Министерства
просвещения
Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287);
–
федеральной
образовательной
программы
основного
общего
образования (утверждена приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 18 мая 2023 г. № 370).
Данная
деятельность»
программа
составлена
курса
для
внеурочной
деятельности
учащихся
8х
классов
«Проектная
средней
общеобразовательной школы и рассчитана на 34 академических часа (1 час в
неделю весь учебный год).
Актуальность Программы
ФГОС нового поколения требует использования в образовательном
процессе
технологий
деятельностного
подхода,
и
методы
проектно-
исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации
образовательной программы основного общего образования.
Проектная деятельность как особая форма учебной работы способствует
воспитанию
самостоятельности,
инициативности,
ответственности,
повышению мотивации и эффективности учебной деятельности. В ходе
реализации исходного замысла на практическом уровне учащиеся овладеют
умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в
3
том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить
способность к разработке
нескольких
вариантов решений, к поиску
нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого
решения.
Проектная деятельность способствует развитию адекватной самооценки,
формированию позитивной Я - концепции (опыт интересной работы и
публичной
демонстрации
её
результатов),
развитию
информационной
компетентности.
Именно
групповые
формированию
у
формы
обучающихся
учебной
уважительного
деятельности
отношения
помогают
к
мнению
одноклассников, воспитывают в них терпимость, открытость, тактичность,
готовность прийти на помощь и другие ценные личностные качества.
В
условиях
(проектной
специально
деятельности)
организуемого
формирование
учебного
сотрудничества
коммуникативных
действий
происходит более эффективно, с более высокими показателями и в более
широком спектре.
Разнообразие тем проектов позволяет сформировать как предметные, так
и метапредметные универсальные учебные действия. А вся работа над
проектом формирует и развивает регулятивные УУД, особенно такие, как
целеполагание, планирование, самоконтроль и др.
Цель
Программы
–
обучение
учащихся
основам
проектной
деятельности в ходе работы по планированию, организации, реализации и
презентации их групповых проектов.
Задачи реализации программы:
1)
Познакомить учащихся с основными понятиями проектной деятельности;
2)
Познакомить учащихся с основами планирования, организации,
реализации и презентации проекта;
3)
Познакомить учащихся с особенностями работы в проектной команде;
4)
Организовать работу учащихся по планированию, организации,
реализации и презентации их групповых проектов;
4
5)
Организовать
консультационное
психолого-педагогическое,
сопровождение
работы
учащихся
методическое
над
и
групповыми
проектами.
Особенности реализации программы
Программа рассчитана на 34 (тридцать четыре) академических часа в
течение одного учебного года.
Программа реализуется в виде курса внеурочной деятельности и
предназначена для проведения занятий с обучающимися в 8 классах.
Занятия проводятся 1 (один) раз в неделю в объеме 1 (одного)
академического часа. Программу рекомендуется проводить в период с
сентября по май.
Данный курс является преимущественно практико-ориентированным и
предполагает
самостоятельную
работу
(с
психолого-педагогическим
и
методическим сопровождением) учащихся по планированию, организации,
реализации и презентации группового социального и учебного проекта.
Проектная деятельность включает проведение наблюдений, экскурсий,
реализации и презентации проектов в классе, на школьной и районной
конференции ученических исследовательских и проектных работ.
5
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Содержание программы «Проектная деятельность» направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты
В сфере гражданского воспитания:
– сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества;
– готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в социально значимой деятельности на уровне школы
и/или населенного пункта, региона;
– умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии
с их функциями и назначением;
– готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности.
В сфере патриотического воспитания:
–
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свою страну, свой край (город, поселок, сельский
населенный пункт);
– ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
– осознание духовных ценностей российского народа;
– сформированность нравственного сознания, этического поведения;
– способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
– осознание личного вклада в построение устойчивого будущего.
В сфере эстетического воспитания:
6
– эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда и общественных отношений;
– способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
– готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.
В сфере экологического воспитания:
– повышение уровня экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
– расширение опыта деятельности экологической направленности
(стремление внести вклад в сохранение экологии в своем населенном пункте
и/или регионе, осознание значимости для производственных и социальных
организаций).
В сфере трудового воспитания:
– готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
– готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
– интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать
осознанный
выбор
будущей
профессии
и
реализовывать
собственные жизненные планы (включая социальную сферу).
В сфере ценности научного познания:
– совершенствование языковой культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
– готовность осуществлять проектную деятельность индивидуально и в
группе.
Метапредметные результаты
В сфере овладения познавательными универсальными учебными
7
действиями:
Базовые логические действия:
–
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматривать ее всесторонне;
– устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
– определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
– выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях;
–
вносить
коррективы
в
деятельность,
оценивать
соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
– развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские и проектные действия:
–
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности, навыками разрешения проблем;
– способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
– овладение видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
– владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
– выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
– анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
8
– давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
– разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
– осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
– уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
– уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
– выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
– ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
– владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
– создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации
и
целевой
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления и визуализации;
– оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
–
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
–
владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными
действиями:
Общение:
– осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
9
– распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
– владеть различными способами общения и взаимодействия;
– аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные
ситуации;
– развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Совместная деятельность:
– понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
– выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
–
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по ее достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
– оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
– предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
–
координировать
и
выполнять
работу
в
условиях
реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
– осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
В
сфере
овладения
регулятивными
универсальными
учебными
действиями:
Самоорганизация:
– самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
10
деятельности и жизненных ситуациях;
– самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
– давать оценку новым ситуациям;
– расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
– делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
– оценивать приобретенный опыт;
– способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
Самоконтроль:
– давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
–
владеть
навыками
познавательной
рефлексии
как
осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;
– использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
– уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению.
Эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
–
самосознания,
эмоциональное
состояние,
включающего
видеть
способность
направления
понимать
развития
свое
собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
– саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность
за
свое
поведение,
способность
адаптироваться
к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
– внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
11
возможностей;
–
эмпатии,
состояние
включающей
других,
учитывать
способность
его
при
понимать
эмоциональное
осуществлении
коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
–
социальных
навыков,
включающих
способность
выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты.
Принятие себя и других людей:
– принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
– принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
– признавать свое право и право других людей на ошибки;
– развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Предметные результаты:
-
сформированность умения к самостоятельному приобретению
знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и
выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку
информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию и
апробацию принятого решения, обоснование и создание прогноза, модели,
макета, объекта, творческого решения;
-
сформированность предметных знаний и способов действий,
проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и
обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой и темой
использовать имеющиеся знания и способы действий, уметь анализировать
полученные результаты и делать выводы;
-
в
ходе
занятий
научиться
работать
над
проектной
и
исследовательской деятельностью, уметь представить полученные результаты.
12
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел 1. Введение –4 часа.
Знакомство
основанных
на
с
различными
индивидуальной
ориентированной
формами
исследовательской
самостоятельности
поисково-исследовательской
и
работы,
личностно
деятельности
-
каждого
обучающегося. Наиболее распространенные текстовые работы (доклад,
стендовый доклад, реферат, литературный обзор, рецензия), а также в форме
компьютерной презентации. Типология источников познания. Исследования
трех групп: теоретические, эмпирические, смешанные. Методы научного
познания.
Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования.
Обоснование актуальности выбора темы исследования. Предмет исследования
как проблема в самой теме исследования. Соответствие цели и задач теме
исследования. Планирование исследовательской деятельности с учетом целей
и задач. Составление контрольных точек исследования. Предварительная
теоретическая отработка проблемы. Выдвижение гипотезы.
Практическая часть. Постановка целей и задач.
Раздел 2. Работа с источниками информации – 6 часов.
Поиск источников и литературы, отбор фактического материала.
Научные тексты - главный источник исследовательской работы. Выбор
литературы для чтения и изучения. Понятия: источник, литература.
Использование Интернет - ресурсов для поиска материала, ссылки на сайты.
Виды,
формы,
технологические
приемы
конспектирования.
Критерии
конспекта. Использование научной терминологии. Фактический материал, в
котором
очерчивается
круг
основных
понятий,
явлений,
сведений
необходимых для исследования.
Практическая часть. Составление списка литературы и ссылки на сайты
Интернет - ресурсов.
Раздел 3. Проектирование исследования – 4 часа.
Предварительная
разработка
научного
аппарата,
определяющего
13
содержание и технологию проведения всей поисковой деятельности. Понятия
ведущих направлений исследования. Терминология. Поиск и определение
основного пути и предлагаемого результата всего исследования (стратегия).
Рассмотрение действий, направленных на достижение поставленной цели
исследования.
Методы
научного
исследования
(теоретические
и
эмпирические). Эксперимент и наблюдение, их отличие. Описательный метод.
Методы этнографического исследования, сравнительно - исторического
исследования, анализ текста исторических документов.
Практическая
часть.
Составление
операций,
уточняющих
и
конкретизирующих поисково-исследовательскую деятельность.
Раздел 4. Структура проектной работы - 6 часов
Правила написания, содержание, оформление исследовательских работ.
Изучение единой структуры исследовательских работ: введение, основная
часть (теоретическая и практическая), заключение, список литературы,
приложение. Анализ результатов исследования. Формирование выводов,
обобщений.
Практическая часть. Знакомство с оформлением лучших проектов
учащихся школы.
Раздел 5. Оформление проекта – 4 часа
Общие требования к оформлению проекта. Титульный лист, Оглавление.
Размер листа, шрифта, требования к параметрам страницы, междустрочный
интервал.
Рассмотрение
различных
видов
графиков
(линейные
графики,
диаграммы, таблицы, схемы, чертежи и др.). Роль графических материалов в
проектной
работе,
правила
размещения.
Требования
к
презентации.
Размещение в презентации фото - и видео- материалов, графиков и диаграмм.
Виды наглядности (рисунок, печатный материал, коллекция, фотогазета и др.).
Практическая
иллюстрирующих
часть.
процесс
Составление
исследования.
диаграмм,
графиков,
Размещение
схем,
графических
материалов.
14
Раздел 6. Культура выступления – 4 часа
Самопознание учащимся своего внутреннего состояния, личностных
особенностей, эмоциональных реакций. Речевая компетенция учащихся.
Публичное выступление. Словарный запас, его значение. Активная и
пассивная лексика. Сленг. Структура публичного выступления. Приемы
усиления аргументов. Способы аргументации в разной аудитории. Правила
подготовки информационной речи. Виды информационных выступлений.
Виды убеждающих выступлений. Понятия воодушевляющего, агитационного,
собственно убеждающего выступлений. Влияние характеристики личности на
представление своей исследовательской работы перед аудиторией. (Интересы
и склонности. Внимание. Память. Мышление. Воображение. Характеристика
продуктивности памяти. Развитие мыслительной деятельности. Мысленное
воспроизведение, фантазия.) Умение отвечать на заданные вопросы.
Практическая часть. Анкетирование учащихся по изучению моральной
готовности к публичной защите проекта.
Раздел 7. Применение знаний, умений и навыков в выполнении
научно-исследовательских работ. Защита научно- исследовательских
работ – 6 часов.
Критерии
оценивания
проектной
работы.
Составление
тезисов
выступления. Подготовка к защите исследовательской работы.
Практическая часть: Публичное представление проекта.
15
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
1-2
3-4
тема
Тема 1.Введение (4ч)
Формы представления исследовательских и проектных
работ. Типы и виды учебных исследований.
Выбор темы. Планирование исследовательской
деятельности. Постановка целей и задач.
9-10
Тема 2. Работа с источниками информации (6ч)
Информационное обеспечение исследования. Виды
информации.
Конспектирование источников. Обработка содержания
научных текстов.
Оформление списка литературы, Интернет - ресурсы.
1112
Тема 3. Проектирование исследования (4ч)
Общие положения. Проектирование исследования. Методы
исследования.
5-6
7-8
1314
Практическая часть исследовательской работы. Анализ
результатов исследования.
Тема 4. Структура проектной работы (6ч)
Кол-во
часов
ЭОРы
2
https://resh.edu.ru/subject/les son/7078/start/257494/
2
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/les son/7110/start/257901/
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/les son/7078/start/257494/
https://resh.edu.ru/subject/les16son/2724/start/
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/les son/7077/start/
https://resh.edu.ru/subject/les son/3306/start/
2
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/les son/3159/start/
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/les son/7936/start/
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/less on/3051/start/5
2
2
2
2
16
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/les son/7321/start/250890/
https://resh.edu.ru/subject/les son/3306/start/
https://resh.edu.ru/subject/les son/3319/start/
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/les son/1431/
1516
1718
1920
2122
2324
2526
2728
2930
3132
3334
Структура исследовательских работ и проектов. Написание
различных форм исследовательской работы.
Текст как продукт исследовательской работы.
2
Содержание проекта.
2
Тема 5. Оформление проекта (4ч)
Общие положения и требования к оформлению проектной
работы. Размещение графических материалов. Наглядный
материал, виды наглядности.
Презентация. Требования к презентации. Размещение
графиков, диаграмм, фотоматериалов.
Тема 6. Культура выступления (4ч)
Публичное выступление. Речевая компетенция учащихся.
Аргументация.
Понятие информационной речи. Виды убеждающих
выступлений. Интересы и склонности. Внимание. Память.
Мышление. Воображение.
Тема 7. Применение знаний, умений и навыков в
выполнении научно-исследовательских работ. Защита
проектных и исследовательских работ (6 ч)
Критерии оценки проектной работы.
2
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/les son/1431/
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/les son/3307/start/
Библиотека ЦОС «Моя школа»
https://lib.myschool.edu.ru/con tent/2347
2
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/les son/1431/
2
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/les son/7321/start/250890/
2
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/less on/1096/9
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/les son/1096/
2
2
Составление тезисов выступления. Подготовка к защите
исследования.
2
Защита научно-исследовательских работ.
2
ИТОГО:
34 часа
17
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/less on/1363/
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А. Чуракова О.В. Метод проектов – технология компетентностно - ориентированного
образования: методическое пособие для педагогов – руководителей проектов учащихся основной школы / Под ред.
проф. Е.Я. Когана. – Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров». 2010. – 176 с.
2. Что такое учебный проект? / М. А. Ступницкая. – М. : Первое сентября, 2010. – 44 с.
3. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: практическое пособие для работников
общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2010. 80 с. (Методическая библиотека).
4. Программа учебных модулей «Основы проектной деятельности» для учащихся основной школы (5-9 классы),
разработанным А.Г. Шурыгиной и Н.В. Носовой. – Киров: Кировский ИПК и ПРО, 2010.
18
