МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
Управление образования Ирбитского муниципального образования
МОУ «Речкаловская СОШ»
Подписано цифровой подписью:
Боярникова
Боярникова Светлана Викторовна
Светлана Викторовна Дата: 2024.09.05 10:37:48 +05'00'

УТВЕРЖДЕНО
Директор
__________________
С.В. Боярникова

Рабочая программа
учебного предмета «Картография»
7 класс

д. Речкалова

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета «Картография» составлена на основе требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования, а также на основе характеристики планируемых результатов духовнонравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в
Примерной программе воспитания.
Программа отражает
основные
требования
Федерального
государственного
образовательного стандарта основного общего образования к личностным, метапредметным и
предметным результатам освоения образовательных программ и составлена с учётом Концепции
географического образования, принятой на Всероссийском съезде учителей географии и
утверждённой Решением Коллегии Министерства просвещения и науки Российской Федерации от
24.12.2018.
Изучение предмета географии в общем образовании направлено на достижение
следующих целей:
 воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине,
взаимопонимания с другими народами на основе формирования целостного
географического образа России, ценностных ориентаций личности;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач,
проблем повседневной жизни с использованием географических знаний, самостоятельного
приобретения новых знаний;
 воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню
геоэкологического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях в ПК, об основных
географических особенностях природы, населения и хозяйства России и мира, своей местности, о
способах сохранения окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;
 формирование способности поиска и применения различных источников
географической информации, в том числе ресурсов Интернета, для описания,
характеристики, объяснения и оценки разнообразных географических явлений и процессов,
жизненных ситуаций;
 формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний и
умений, необходимых для развития навыков их использования при решении проблем различной
сложности в повседневной жизни на основе краеведческого материала, осмысления сущности
происходящих в
жизни
процессов
и
явлений
в
современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
 формирование
географических
знаний
и
умений,
необходимых
для
продолжения образования по направлениям подготовки (специальностям), требующим наличия
серьёзной базы географических знаний.
Учебным планом на изучение географии отводится по одному часу в неделю в 7
классе, всего - 34часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение (1 ч)
Понятие о географической картографии. Цели и задачи предмета «Картография».
Тема 1. История картографии (6 часов)
История зарождения и развития топографии и картографии. Профессии «картограф»
и «топограф». Картография новейшего времени. Международное картографическое
сотрудничество. Топография как основа картографического произведения. Современные
методы создания карт. Компьютерные технологии, используемые при создании топографических
планов и географических карт.
Практическая и проектная деятельность. Защита проектов по теме занятия. Практическая

работа.
1.Защита проектов по теме "История картографии".
Тема 2. Виды и типы географических карт и атласов (3 часа).
Классификация карт по содержанию: общегеографические и тематические карты.
Деление карт по назначению: научно-справочные, технические, навигационные, культурнопросветительные. Классификация карт по территории, тематике, назначению, формату.
Национальные и региональные атласы.
Практические работы
2. Чтение и анализ тематических карт.
3. Составление географических описаний по тематическим картам атласа.
Тема 3. Масштаб, система координат географических карт (5 ч)
Математическая основа карт. Масштаб, виды масштабов. Различие карт по
масштабам. Использование масштаба при измерениях по картам и нанесении объектов на
карты и планы, решении задач. Параллели и меридианы. Широта и долгота. Система
координат на географических картах. Определение географических координат объектов
карты. Определение местоположения и нанесение объектов на контурные карты по
географическим координатам. Решение практических задач.
Практические работы: 4. Масштаб карты.
5. Географические координаты на карте.
Тема 4. Картографические знаки и способы картографического изображения. (5 часов)
Виды картографических условных знаков: точечные, линейные, динамические, пояснительные
надписи, буквенные и цифровые обозначения. Знаковые системы на тематических картах:
значки, линейные знаки, изолинии, ареалы, знаки движения. Чтение топографических карт.
Знание условных знаков. Способы изображения рельефа: горизонтали, изобаты. Отметки
высот и глубин. Абсолютная и относительная высота. Послойная окраска рельефа.
Ориентирование на местности по планам и топографическим картам.
Практические работы:
6. Чтение картографического изображения по условным знакам.
7. Чтение и анализ картографического изображения по условным знакам рельефа.
8. Ориентирование на местности по планам и топографическим картам.
Тема 5. Использование карт (12 часов)
Определение направлений и расстояний по топографическим картам. Определение
азимута, румба. Профиль местности по нескольким физико-географическим картам. Составление
профиля местности по нескольким физико-географическим картам под руководством учителя.
Составление карты. Выбор темы карты, сбор и обработка первичного
материала. Выполнение картографической основы карты. Выбор масштаба карты исходя из ее
назначения и пользователя. Разработка легенды карты.
Проектная деятельность. Выполнение авторского оригинала тематической карты.
Объяснение ее назначения, вид использования, масштаба, картографических способов
выполнения.
Обобщение знаний по теме "Использование карт". Выполнение заданий по картографии
в режиме онлайн-тестирования на сайте https://onlinetestpad.com/ru/tests/geography/7class.
Практические работы:
9. Измерение высот, глубин, длин рек и дорог по топографическому плану и
карте. 10. Решение практических задач на определение азимута на топографическом плане и
карте. 11. Защита самостоятельно выполненной карты (плана). Объяснение ее назначения,
вид использования, масштаба, картографических способов выполнения.
12. Выполнение заданий по курсу «Картография» в режиме онлайн-тестирования.
Тема 6. Повторение, выполнение тренировочных заданий (2ч)
Географическая картография. Повторение основных вопросов учебного предмета.
Обобщение и систематизация знаний.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования по
географии должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширения опыта деятельности на её основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности
в поликультурном и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию
природы, населения, хозяйства России, регионов и своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины — цивилизационному вкладу России; ценностное
отношение к историческому и природному наследию и объектам природного и
культурного наследия человечества, традициям разных народов, проживающих в родной
стране; уважение к символам России, своего края.
Гражданского воспитания: осознание российской гражданской идентичности
(патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа
России, чувства ответственности и долга перед Родиной); готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного
края, страны для реализации целей устойчивого развития; представление о социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
готовность к разно-образной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, готовность к участию в гуманитарной деятельности («экологический патруль»,
волонтёрство).
Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы
в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий для окружающей среды; развивать способности решать моральные
проблемы на основе личностного выбора с опорой на нравственные ценности и принятые
в российском обществе правила и нормы поведения с учётом осознания последствий для
окружающей среды.
Эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям своего и
других народов, понимание роли этнических культурных традиций; ценностного отношения к
природе и культуре своей страны, своей малой родины; природе и культуре других регионов и
стран мира, объектам Всемирного культурного наследия человечества.
Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную
систему научных представлений географических наук об основных закономерностях развития
природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение
читательской культурой как средством познания мира для применения различных источников
географической информации при решении познавательных и практико-ориентированных
задач; овладение основными навыками исследовательской деятельности в географических
науках, установка на осмысление опыта, наблюдений и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к
своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность); соблюдение правил безопасности в природе; навыков безопасного поведения в
интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный
опыт и выстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка рефлексии, признание своего
права на ошибку и такого же права другого человека; готовность и способность осознанно
выполнять и пропагандировать правила здорового,
безопасного
и
экологически
целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе и окружающей среде.
Трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач

(в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения географических знаний; осознание важности обучения на
протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания: ориентация на применение географических знаний
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды; осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение географии в основной школе способствует достижению
метапредметных результатов, в том числе:
Овладению универсальными познавательными действиями: Базовые логические
действия
 Выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов,
процессов и явлений;
 устанавливать существенный признак классификации географических объектов,
процессов и явлений, основания для их сравнения;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и
данных наблюдений с учётом предложенной географической задачи;
 выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи;
 выявлять
причинно-следственные
связи
при
изучении
географических
объектов, процессов и явлений; делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях географических объектов, процессов и явлений;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия
 Использовать географические вопросы как исследовательский инструмент познания;
 формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных
вопросов и проблем;
 проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе
на краеведческом материале, по установлению особенностей изучаемых географических
объектов, причинно- следственных связей и зависимостей между географическими объектами,
процессами и явлениями;
 оценивать достоверность информации, полученной в ходе географического
исследования;  самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого
наблюдения или исследования, оценивать достоверность полученных результатов и
выводов;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов, процессов
и явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в изменяющихся условиях окружающей среды.

Работа с информацией
 Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников географической информации с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
 выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию
различных видов и форм представления;
 находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, в различных источниках географической информации;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической
информации;
 оценивать надёжность географической информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
 систематизировать географическую информацию в разных формах.
Овладению универсальными коммуникативными действиями:
Общение
 Формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим
аспектам различных вопросов в устных и письменных текстах;
 в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного исследования или проекта.
Совместная деятельность (сотрудничество)
 Принимать
цель
совместной
деятельности
при
выполнении
учебных
географических проектов, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
 планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных
географических проектов определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей
всех участников взаимодействия), участвовать в групповых формах работы, выполнять
свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
 сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности.
Овладению универсальными учебными регулятивными действиями:
Самоорганизация
 самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать
способ
их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом объекте.
Самоконтроль (рефлексия)
 Владеть способами самоконтроля и рефлексии;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
 оценивать соответствие результата цели и условиям.
Принятие себя и других:
 Осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

 признавать своё право на ошибку и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 Описывать по карте местоположение изученных географических объектов для
решения учебных и (или) практико- ориентированных задач;
 находить информацию об отдельных компонентах природы Земли, в том числе о
природе своей местности, необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач, и извлекать её из различных источников;
 приводить примеры опасных природных явлений в геосферах и средств их
предупреждения;
 сравнивать инструментарий (способы) получения географической информации на
разных этапах географического изучения Земли;
 называть причины образования цунами, приливов и отливов;
 описывать состав, строение атмосферы;
 определять тенденции изменения температуры воздуха, количества атмосферных
осадков и атмосферного давления в зависимости от географического положения объектов;
амплитуду температуры воздуха с использованием знаний об особенностях отдельных
компонентов природы Земли и взаимосвязях между ними для решения учебных и практических
задач;
 объяснять годовой ход температуры воздуха и распределение атмосферных осадков
для отдельных территорий;
 различать свойства воздуха; климаты Земли; климатообразующие факторы;
 различать виды атмосферных осадков;
 применять понятия «атмосферное давление», «ветер», «атмосферные осадки»,
«воздушные массы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
 выбирать
и
анализировать
географическую
информацию
о
глобальных
климатических изменениях из различных источников для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
 проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости
и направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов
(термометр, барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в
табличной и (или) графической форме;
 различать растительный и животный мир разных территорий Земли;
 объяснять взаимосвязи компонентов природы в природно-территориальном комплексе;
 сравнивать особенности растительного и животного мира в различных природных зонах;
 приводить
примеры
изменений
в
изученных
геосферах
в
результате
деятельности человека на примере территории мира и своей местности, путей решения
существующих экологических проблем.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Количество часов
№ п/п
всего

контрольные
работы

практические
работы

Введение

1

0

0

История картографии

6

0

1

Виды и типы
географических карт
и атласов

3

0

2

Масштаб, система
координат
географических карт

5

0

2

Картографические знаки
и способы
картографического
изображения.

5

0

3

Использование карт

12

0

4

Презентации
https://resh.edu.ru/subject/4/7/
https://geo7-vpr.sdamgia.ru/
https://onlinetestpad.com/ru/tests/g
eography/7class
http://window.edu.ru/catalog/resou
rces?p_rubr=2.2.74.4
Презентации
https://resh.edu.ru/subject/4/7/
https://geo7-vpr.sdamgia.ru/
https://onlinetestpad.com/ru/tests/g
eography/7class
http://window.edu.ru/catalog/resou
rces?p_rubr=2.2.74.4
Презентации
https://resh.edu.ru/subject/4/7/
https://geo7-vpr.sdamgia.ru/
https://onlinetestpad.com/ru/tests/g
eography/7class
http://window.edu.ru/catalog/resou
rces?p_rubr=2.2.74.4
Презентации
https://resh.edu.ru/subject/4/7/
https://geo7-vpr.sdamgia.ru/
https://onlinetestpad.com/ru/tests/g
eography/7class
http://window.edu.ru/catalog/resou
rces?p_rubr=2.2.74.4
Презентации, видео
https://resh.edu.ru/subject/4/7/
https://geo7-vpr.sdamgia.ru/
https://onlinetestpad.com/ru/tests/g
eography/7class
http://window.edu.ru/catalog/resou
rces?p_rubr=2.2.74.4
Презентации

Обобщение знаний

2

0

0

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

34

0

12

https://resh.edu.ru/subject/4/7/
https://geo7-vpr.sdamgia.ru/
https://onlinetestpad.com/ru/tests/g
eography/7class
http://window.edu.ru/catalog/resou
rces?p_rubr=2.2.74.4
Презентации
https://onlinetestpad.com/ru/tests/g
eography/7class