Министерство образования Свердловской области
Управление образования Ирбитского муниципального образования
МОУ «Речкаловская СОШ»
Подписано цифровой

Боярникова
подписью: Боярникова Светлана
Светлана Викторовна Викторовна
Дата: 2025.09.01 13:31:33 +05'00'

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
С.В. Боярникова
Приказ № 160
от «28» августа 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Чтение. Работа с текстом»
для обучающихся 2– 3 классов

д.Речкалова, 2025 г

Пояснительная записка
Настоящая программа разработана в соответствии с основными положениями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования на основе авторской программы О.Н.Крыловой «Чтение. Работа с
текстом».
В основу программы положен учебно-методический комплект О.Н.Крыловой
«Чтение. Работа с текстом». Содержание занятий создаёт условия для углубления
знаний, полученных на уроках литературного чтения и русского языка.
УМК Чтение. Работа с текстом» О.Н.Крыловой позволяет
преодолеть трудности в обучении пониманию и анализе прочитанного.
Программа данного курса предназначена для учащихся 2-3 классов и рассчитана
на 2 года обучения (по 34 часа во 2-3 классе на каждый учебный год). Занятия
проводятся один раз в неделю.
Для работы используется методический комплект Крыловой О.Н. Чтение. Работа
с текстом: 2-3 класс / О.Н.Крылова. – 68-е изд.- перераб. и доп.- М.: Издательство
«Экзамен», 2026. (Серия «Учебно–методический комплект»).

Содержание учебного предмета «Чтение. Работа с текстом»
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание
различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать
на
вопросы
по
содержанию
прослушанного
произведения,
определение
последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать
вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному
произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью
авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух.
Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них
коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному
чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное
увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.
Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание
смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью
интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на
произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению
небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя.
Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и
жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её
особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научнопопулярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение
ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать
сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и
самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать
с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по
теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных
средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события.
Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление
поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения:
портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения
к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный,
выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли
каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение
главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план
(в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика
героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о
герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих
составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из
разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру
поступков героев.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием.
Определение особенностей учебного и научнопопулярного текстов (передача
информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста:
установление причинноследственных связей, определение главной мысли текста. Деление
текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение
алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на
ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста
(выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями,
обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение
понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать
свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научнопознавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство
собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм
речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального
этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со
словарями.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы,
места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование,
описание, рассуждение), рассказ на заданную тему.

Содержание во 2 классе
Фольклорные и литературные произведения разных жанров: пословицы, загадки,
считалки, небылицы, сказки о животных, бытовые и волшебные сказки; рассказы, басни,
стихотворения, сказки. Нравственно-этические понятия, раскрытые в литературнохудожественных произведениях. Хорошие и плохие поступки героев произведений.
Произведения народного творчества.
Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, различных
текстов). Цель речевого высказывания. Вопросы по содержанию прослушанного
произведения, составление вопросов по услышанному тексту. Эмоциональный отклик
(формулирование своего впечатления в устном высказывании).
Чтение с установкой на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово
(словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого
текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, темпа чтения, при
этом замедление его или ускорение в соответствии с речевой задачей и целями общения.
Виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.
Прогнозирование содержания текста по заголовку, иллюстрации, имени автора.
Стили речи: художественный, учебный, научнопопулярный. Сравнение художественных и
научно-познавательных произведений.
Работа с учебными, познавательными текстами. Заглавие произведения,
соотнесение заглавия с содержанием. Подробный и выборочный пересказ учебного и
познавательного текста.
Работа с текстом художественного произведения. Фактический уровень текста:
тема текста, герои, заголовок, портретные описания персонажей, диалог.
Способы толкования значения незнакомых слов: по контексту, с использованием
словарей и справочной литературы. Последовательность событий. Эпизод, смысловые
части; план текста для пересказа. Пересказ текста подробный, выборочный. Пересказ от
лица героя.
Главная мысль, отношения автора к героям, поступкам, описанной картине (под
руководством учителя); ответ на вопрос «Чему учит произведение?». Сравнение героев
одного произведения, характеристика героев (портрет, характер, поступки). Вопросы
проблемного характера, вопросы на установление взаимосвязей.
Особенности диалогического общения: его цель, соблюдение этических норм;
вежливая форма выражения своей точки зрения по обсуждаемой теме или произведению с
опорой на текст и личный опыт.
Монологическое высказывание. Речевое высказывание: ответ на вопрос, рассказ по
рисункам, прочитанному тексту, заданной теме, о книге с соблюдением
последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.
Структура речевого высказывания.
Образная система произведения (без введения понятий): средства художественной
выразительности, их значение и роль в тексте. Звуковая и смысловая стороны слова.
Рассказ по рисункам и иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и
фрагментам прочитанных текстов. Придумывание сказок и составление рассказов по
аналогии с прочитанным произведением; придумывание возможного варианта развития
сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям,
инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; творческий пересказ
(от лица героя).
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние
показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Практическое освоение литературных понятий: художественное произведение,
автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли); отношение автора к герою
(с помощью учителя). Общее представление о композиционных особенностях построения
волшебной сказки. Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма). Выполнение групповых творческих проектов
(под руководством учителя).

Содержание в 3 классе
Фольклорные и литературные произведения разных жанров: пословицы, сказки о
животных, волшебные и бытовые сказки, народные песни; рассказы, басни,
стихотворения, литературные сказки. Нравственно-этические понятия, раскрытые в
литературно-художественных произведениях. Произведения живописи.
Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, различных
текстов). Ответы на вопросы по содержанию услышанного произведения. Составление
вопросов по услышанным учебному, научно-познавательному и художественному
произведениям. Описание своего впечатления от произведения в форме устного
высказывания.
Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и
перестановок букв и слогов в словах. Чтение с установкой на смысловое чтение,
позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением.
Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных
норм чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к
прочитанному произведению, и темпа чтения, при этом его замедление или ускорение в
соответствии с речевой задачей и целями общения. Виды чтения: изучающее, выборочное,
просмотровое.
Прогнозирование содержания произведения по заголовку, автору. Стили речи:
художественный, учебный, научно-популярный. Сравнение художественных и научнопознавательных произведений.
Работа с учебными, познавательными текстами. Простейшими приемы анализа
различных видов текста: установление причинноследственных связей; определение
главной мысли текста; деление текста на части; выделение ключевых (опорных) слов.
Алгоритм деятельности по воспроизведению текста. Подробный пересказ текста. Краткий
пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Работа с текстами художественного произведения. Фактический уровень текста:
тема текста, герои, заголовок, описания, время и место описанных событий, ключевые
события. Вопросы по фактическому содержанию. Способы толкования значения
незнакомых слов: по контексту, с использованием словарей и справочной литературы.
Пересказ текста подробный, выборочный.
Главная мысль, отношения автора к героям, поступкам. Сравнение героев
(сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте
соответствующих слов и выражений), характеристика героев произведения (портрет,
характер, поступки). Вопросы проблемного характера, а также на установление
взаимосвязей.
Особенности диалогического общения: его цель, соблюдение этических норм;
вежливая форма выражения своей точки зрения по обсуждаемой теме или произведению с
опорой на текст и личный опыт.
Монологическое высказывание. Речевое высказывание: ответ на вопрос, на
заданную тему. Составление рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной
теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм
речевого высказывания. Структура речевого высказывания.
Образная система произведения (без введения понятий): средства художественной
выразительности, их значение и роль в тексте. Прямое и переносное значение слов.
Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным
произведением; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью
вопросов учителя); высказывание по репродукции картин художников, по серии
иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Словесное рисование по
эпизодам и фрагментам прочитанных текстов. Интерпретация текста литературного
произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение.
Выбор книг на основе рекомендованного списка. Самостоятельное обращение к
словарям и справочной литературе, соответствующим возрасту. Аннотация и отзыв,
рассказ о книге (без пересказа содержания).
Практическое освоение литературных понятий: художественное произведение,

искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки), отношение
автора к герою (с помощью учителя). Общее представление о композиционных
особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет),
рассуждения (монолог героя, диалоги героев). Выполнение групповых творческих
проектов (под руководством учителя).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Чтение. Работа с текстом»
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной
образовательной программы начального общего образования:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность их мотивации к обучению и познанию, ценностносмысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные
позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ
гражданской идентичности;
метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные
учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), обеспечивающие
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и
межпредметными понятиями;
предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного
предмета «Чтение. Работа с текстом»» опыт специфической для данной предметной
области, деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а
также систему основополагающих элементов научного знания, лежащей в основе
современной научной картины мира.
Планируемые личностные результаты
Освоение курса «Чтение. Работа с текстом» вносит существенный вклад в
достижение личностных результатов начального общего образования, а именно:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации
многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на
мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей,
ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к
материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни.
Планируемые метапредметные результаты
Изучение предмета «Чтение. Работа с текстом» играет значительную роль в

достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности
и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о
книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,
словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и
задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами
коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных
связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки
зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её
достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества.
Планируемые предметные результаты
Планируемые предметные результаты, приводятся в двух блоках к каждому
разделу учебной программы. Они ориентируют в том, какой уровень освоения опорного
учебного материала ожидается от выпускников.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) формирование представлений о Родине, ее людях, окружающем мире, культуре,
понятий о добре и зле, дружбе и честности;
3) достижение необходимого уровня речевого развития, т.е. овладение чтением
вслух и про себя, элементарными приемами анализа художественных, научнопознавательных
и
учебных
текстов
с
использованием
элементарных
литературоведческих понятий;
4) использование различных видов чтения (выборочное, поисковое), умение
осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации,
составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов,
устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль
произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план,
находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности
научно-познавательных, учебных и художественных произведений, уметь написать
отзыв на прочитанное произведение;

8) умение создавать собственный текст на основе художественного произведения,
репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
2
класс. Личностными результатами изучения курса «Чтение. Работа с
текстом» во 2 классе является формирование следующих умений:
1) определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для
всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
2) в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Чтение. Работа с текстом» во
2 классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
1) определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и
самостоятельно;
2) проговаривать последовательность действий на уроке;
3) учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией учебника;
4) учиться работать по предложенному учителем плану;
5) учиться отличать, верно, выполненное задание от неверного;
6) учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
1) ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя;
2) делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
3) добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
4) перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
Коммуникативные УУД:
1) донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
2) слушать и понимать речь других;
3) совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать
им.
2 класс Предметные результаты: Ученик научится:
1) определять тип, стиль текста в соответствии с целью высказывания,
озаглавливать текст, определять последовательность пунктов плана, различать абзацы,
различать и называть произведения фольклора и литературы, находить в них отражение
нравственных ценностей (справедливость, верность, любовь к родному краю, его людям,
природе) и факты традиций, быта, культуры разных народов;
2) соотносить прочитанные художественные тексты с произведениями других
видов искусства. Различать художественные произведения и научно-популярные тексты;
3) владеть техникой (навыком) осознанного и правильного чтения вслух целыми
словами с учётом индивидуальных возможностей, элементарно интонировать при чтении,
уметь переходить от чтения вслух к чтению про себя; в зависимости от особенностей
текста и намеченных целей использовать различные виды чтения (изучающее,
выборочное);
4) воспринимать содержание художественного, научно-популярного, учебного
текстов, осмысливать, излагать фактический материал; отвечать на вопросы в устной
форме, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к фактическому

содержанию произведений; участвовать в беседе по прочитанному. Самостоятельно
определять тему и под руководством взрослого главную мысль прочитанного или
прослушанного произведения;
5) определять в произведении хронологическую последовательность событий,
находить портретные характеристики персонажей. Пересказывать повествовательный
текст (подробно, выборочно), под руководством учителя составлять план повествования
(вопросный, номинативный);
6) характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам. Сравнивать
героев одного произведения по заданным критериям;
7) находить в тексте средства художественной выразительности (звукоподражание,
сравнение), понимать их роль в произведении, использовать выразительные средства
языка в собственном высказывании;
8) объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словарей;
9) составлять устное высказывание на заданную тему по образцу (на основе
прочитанного или прослушанного произведения);
10) применять читательский опыт в элементарных видах речевой творческой
деятельности: выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация, словесное
иллюстрирование, рассказ с изменением лица рассказчика, с вымышленным
продолжением, создание собственных произведений по аналогии с прочитанными;
11) ориентироваться в книге/учебнике, опираясь на её аппарат (обложку,
оглавление, аннотацию, предисловие, иллюстрации);
12) выбирать книгу для самостоятельного чтения по совету взрослого, уметь
пользоваться систематическим каталогом;
13) рассказать о прочитанной книге (автор, название, тема);
14) под руководством взрослого обращаться к справочной литературе для
получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
Ученик получит возможность научиться: определять главную мысль текста;
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в
учебнике материала); находить при сомнении в правильности постановки ударения или
произношения слова (по словарю учебника) обращаясь за помощью к учителю,
родителям и др.; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать
антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; различать
употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи).
3 класс. Личностными результатами изучения учебно-методического курса
«Чтение. Работа с текстом» в 3 классе является формирование следующих умений:
1) самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и
сотрудничества);
2) в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса
«Чтение. Работа с текстом» в 3 классе являются формирование следующих универсальных
учебных действий.
Регулятивные УУД:
1) самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
2) учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную
проблему;
3) составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
4) работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:
1) ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
2) отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации
среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
3) добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
4) перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений, событий;
5) перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения
знаний;
6) преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой
план учебно-научного текста.
Коммуникативные УУД:
1) донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
2) донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы;
3) слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения;
4) читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять
себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;
5) договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи);
6) учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
3 класс Предметные результаты: Ученик научится:
1) различать произведения фольклора и литературы; приводить примеры
произведений фольклора разных народов России, находить в них отражение нравственных
ценностей (служение России, милосердие, творчество, мужество и т. Д.), факты бытовой и
духовной культуры;
2) соотносить прочитанные художественные тексты с произведениями других
видов искусства. Различать художественные произведения и научно-популярные тексты;
3) владеть техникой (навыком) чтения вслух и про себя, читать со скоростью,
позволяющей понимать прочитанное, правильно (без искажений), сознательно и
выразительно (передавая своё отношение к читаемому, делая смысловые акценты,
соблюдая паузы); в соответствии с учебной задачей обращаться к разным видам чтения
(изучающее, выборочное, ознакомительное);
4) воспринимать содержание художественного, научно-популярного, учебного
текстов, осмысливать, излагать и интерпретировать фактический материал; отвечать на
вопросы в устной и письменной формах, подтверждать свой ответ примерами из текста;
задавать вопросы к прочитанным произведениям, в том числе проблемного характера;
участвовать в беседе по прочитанному; определять тему и под руководством взрослого
главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;
5) определять в произведении хронологическую последовательность событий,
находить портретные характеристики персонажей, описание пейзажа, интерьера.
Составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный). Пересказывать текст
(подробно, выборочно, сжато);
6) характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам;
устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев. Сравнивать
героев произведения по заданным критериям, а также самостоятельно определять
критерии для сравнения;

7) находить в тексте средства художественной выразительности (олицетворение,
эпитет, сравнение), понимать их роль в произведении, использовать выразительные
средства языка в собственном высказывании;
8) объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст, с использованием
словарей и других источников информации;
9) составлять высказывание на заданную тему в устной и письменной форме;
10) применять читательский опыт в речевой творческой деятельности:
выразительно читать наизусть, участвовать в драматизации, создавать (и озаглавливать)
собственный текст на основе прочитанных произведений (рассказ от имени одного из
героев, с изменением лица рассказчика, с вымышленным продолжением, словесные
иллюстрации), создавать текст по аналогии с прочитанными;
11) выбирать книги для самостоятельного чтения, владеть библиографической
культурой; при выборе издания и в процессе чтения опираться на его аппарат (обложку,
оглавление, аннотацию, предисловие, иллюстрации);
12) составлять аннотацию к прочитанной книге и краткий отзыв о произведении по
заданному образцу;
13) самостоятельно определять источники и находить необходимую информацию в
соответствии с учебной задачей под руководством взрослого.
Ученик получит возможность научиться: соблюдать нормы русского и родного
литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи
собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); находить при сомнении
в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по
словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.; подбирать
синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной
характеристики предметов при их сравнении; различать употребление в тексте слов в
прямом и переносном значении (простые случаи); оценивать уместность использования
слов в тексте.

Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы.
«Чтение. Работа с текстом»
(по тетради «Чтение. Работа с текстом» О.Н.Крылова)

2 класс
№
урока
1
2
3
4
5

Раздел, тема урока

И.Соколов – Микитов «В лесу». Тема текста.
В. Осеева «Плохо». Диалог. Последовательность событий.
Л.Толстой «Два товарища». Главная мысль текста. Синонимы.
В. Бурлакова «На рассвете». План текста.
А.Тихонов «Где вода, там жизнь». Ударение. Заголовок.
С.Михалков «Аисты и лягушки». Главная мысль.
6
Вопросительные предложения.
И.Пузанова «На рыбалке». Антонимы. Кроссворды с
7
иллюстрацией
8
Проверочная работа Д.Н. Мамин-Сибиряк «Медведко»
В. Бахревский «Мишка под деревом». Последовательность
9
событий по иллюстрациям.
И.Соколов-Микитов «На лесной дороге». Деформированные
10
предложения.
11
Л.Яхнин «Силачи» Деление текста на части.
12
А Тихонов «Сороки». Работа со схемой, иллюстрацией.
«Как растет сосулька». Работа с текстом из детской
13
энциклопедии.
14
К.Ушинский «Играющие собаки» Абзац. Обложка книги.
15
С. Микитов «Утро в лесу». Прием сравнения.
16
Проверочная работа К. Ушинский «Четыре желания»
17
Е. Пермяк « Первая рыбалка». Стиль текста.
18
И. Соколов-Микитов «Белка». Тип текста.
19
С. Михалков «Не стоит благодарности» Диалог.
Г. Циферов «Жил на свете слоненок» Фонетический разбор.
20
Качества героя.
21
В. Кологрив « Жизнь кузнечика». Работа с таблицей.
22
С. Аксаков «Щенок» Стиль текста. Абзац.
23
Ш. Перро «Золушка» план текста. Кроссворд.
Н. Юрцевич «Красавица русских лесов» Лексическое значение
24
слова.
25
С. Юцзунь «Светлячок и муравей» Пословицы.
26
Проверочная работа
27
В. Танасийчук «Лосось» Границы предложения.
28
В. Коржиков» Прогулка по лесу». Восстановление предложений.
29
Арабская сказка «Хлеб и золото»
30
К. Ушинский «Гадюка» Жанр произведения
31
М. Садовский «Зима на колесах»
32
В.Осеева «Кто хозяин»
33
Итоговая работа за год И. Соколов-Микитов «Лоси»
34
И. Крылов «Кукушка и Петух». Басня.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34 часа

3 класс
№ п/п

Раздел, тема урока

Количество
часов
1

1

Вводное занятие

2
3
4
5

«Синица» по Г. Скребицкому.
«Птицы» по А Тихонову.
«Фламинго» по Э. Бауэру.
«Грызуны» по материалам энциклопедии.

1
1
1
1

6

«Бактерии» по материалам энциклопедии».

1

7
8
9
10

«Волчиха» по А.Чехову.
«Ответ» С. Михалков
«Диковинное дерево» по А. Солженицыну
«Воздух» по материалам энциклопедии

1
1
1
1

11

Комплексный анализ текста (продолжение)

1

12

«Олени» А. Старостин

1

13

«Змеи» по материалам энциклопедии

1

14
15
16

«Живые цветы» по Э. Шиму
Проверочная работа
«Дрессировка» по материалам энциклопедии

1
1
1

17
18

«И так бывает» по Л. Киселевой
«Радуга» по материалам энциклопедии

1
1

19
20

Комплексный анализ текста (продолжение)
«Скоро зима» по а. Тихонову.

1
1

21
22

В сосновых борах» по И. Соколову-Микитову
Комплексный анализ текста (продолжение)

1
1

23

«Дельфины» По материалам энциклопедии

1

24
25
26
27

«Башмачки» по Л. Киселёвой.
«Немецкая овчарка» по Э. Бауэру
«Осёл и бобр» С. Михалков.
«Оленёнок» по записям В. Васильева.

1
1
1
1

28

Комплексный анализ текста (продолжение)

1

29
30

«На катке» В. Осеева.
«Растения» по материалам энциклопедии

1
1

31

Комплексный анализ текста (продолжение)

32

«Калина» по И. Соколову- Микитову.

33

Комплексный анализ текста (продолжение)

34

Итоговая контрольная работа

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1

1
34 часа

Система оценивания знаний обучающихся
В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы
«Работа с текстом» направлены на достижение личностных результатов освоения
программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный
результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание
ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного
выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные
справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие
способности к самооценке и к самоконтролю.
Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в
виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания
произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа.
Возможны и небольшие по объему письменные работы (ответы на вопросы, описание
героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и
оглавлением.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может
проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть
проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета в зачетно/незачетной
форме.
Перевод итоговых баллов в школьные отметки
уровень
Высокий
Повышенный
Базовый уровень
Недостаточный
(для дальнейшего
достижений
уровень
уровень
достижений
достижения
достижения
обучения) уровень
достижений
65% заданий
Базовый
не менее 85% не менее 65%, 75 %
менее 65 % заданий
- 91%
базового уровня базового уровня
(опорный)
заданий
но не более
заданий (если работа
уровень
базового
85% заданий
базового содержит только
уровня
базового
уровня
задания с
уровня
выбором
ответов)
50% заданий
базового уровня
(если работа
содержит
задания с
развёрнутым и
кратким
ответом)
Повышенный
(функциональный)
уровень

и не менее
80% баллов
за задания
повышенного
уровня
сложности

и более 1/3
баллов, но
менее 80%
баллов за
задания
повышенного
уровня
сложности

менее 50% заданий
базового уровня

отметка

5

4

4

3

2

Словесная
оценка

Отлично

Хорошо

Хорошо

Зачет

Незачет

удовлетворител
ьно

неудовлетворительн
о

Критерии выставления отметок по результатам итоговой контрольной
работы
Отметка
Кол-во правильных ответов, %
5

91 – 100

4

75 – 90

3

50 – 75

2

Менее 50

Если показатели итоговой оценки неоднозначны, то решение об итоговой оценке
принимается педагогами-экспертами на основании динамики развития ребенка и в пользу
ученика.